談小學品德與社會教學中的探究活動

王小林

摘 要：在思想品德教學中要進行探究性學習活動，就要從學生生活的問題出發，一定案例情境，設疑、引趣、啟思，讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活、體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。

關鍵詞：思想品德；探究；活動

探究性學習是一種積極的學習過程，學生從學科或生活的問題出發，通過多種形式的探究性活動，以獲得知識技能、培養實際能力、獲得情感體驗為目的的學習方式。思想品德教學主要是案例教學，指通過一定案例情境，設疑、引趣、啟思，讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活、體驗社會生活，達到思想的升華和品德的內化。學會把案例與書中的理論知識聯系起來，做到看案例學理論，說理論舉案例，以達到課本知識內化成學生的心得并形成能力的教學過程。

一、挖掘教學資源

教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標得以體現并最終實現的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學生學的資源與工具。因此，教材的開發和設計十分重視引導學生開展探究性學習。認真研讀教材，可以發現教材主要通過以下四個方面，體現以探究性學習為核心的學習過程，并提供主動參與、樂于探究、積極實踐的機會，從而引導學生開展科學探究、實現學習方式的轉變。思想品德課的教科書中，每一個新知點之前都會有一個小方框，由材料、圖片、小問題構成，可以據此設計探究活動。如《珍惜無價的自尊》這一課教材中有陶行知校長“四塊糖的故事”可以據此設計探究活動。在閱讀經典故事中，幫助學生理解尊重他人才能得到他人的尊重，明確在日常生活中，尊重他人的最基本表現。

活動步驟：

（一）講述故事。請學生講述或用角色扮演的方式了解關于陶行知校長四塊糖的故事。

（二）交流體會。結合故事情節，就為什么犯了錯誤還給糖、此故事給我們的啟示等問題進行交流，體會如何尊重他人。

（三）總結經驗。搜集自己身邊和生活中的類似事例，從實例分析中理解善于尊重他人才能獲得尊重。

作為思想品德課教師，要引導學生關心時事，有針對性地讀書和上網，看電視和閱讀，同時，教師便可以選擇和手機相應的和新鮮的素材來設計探究活動，以促實效。

二、創設學習情景

首先，在思想品德課上要培養學生的創新能力。熱情是一種積極、穩定而深刻的情緒狀態，是對某種事物肯定的、強有力的、穩固而深厚的情感反映形式。熱情對人的實踐活動有著巨大的促進作用，所以，誘發學生的創新熱情，是培養學生創新能力的前提。課堂教學環節設置必須要有創意。例如：在思想品課堂上設計一些教學欄目：“各抒己見”“異想天開”“我的建議”“創業園地”“暢想未來”“作品展示”等。這些欄目的設計能讓學生自由發揮，讓學生隨時發現自己的創新靈感，激發他們的創新興趣。創新更多地表現出新穎和獨特。教師不能為圖一時方便，而千方百計地追求“整齊劃一”。有創新意識的教師應對學生那些稀奇古怪的想法和與眾不同的行為加以維護、鼓勵，就算學生回答問題出現錯誤時，也不會受到指責或譏笑。這樣才能維護創新幼苗，消除學生的心理障礙，讓學生感到他們的創新活動被人理解、接納，覺得“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是‘創造之人”，從而誘發他們潛在幼小心靈上的創造火苗、創造熱情。

三、注重實踐活動

探究性學習目標的實現，必須讓學習親身經歷豐富的探究活動。據《思想品德課程標準》的要求，通過設置活動性欄目，引導學生通過觀察、調查、餐館、收集、閱讀、討論、角色扮演等活動，突出學生自主實踐活動。我在《人生難免有挫折》這一課的教學中，設計了如下探究活動：

一只青蛙掉進鮮奶桶

（一）情境設疑：我們的主人公小明，在參加了一次“青蛙掉進鮮奶桶”的情境體驗后，對自己的人生有了進一步的認識，現在，讓我們一起參與到這個體驗中來吧。

（二）情境設置：一只青蛙掉進鮮奶桶中

（三）分組討論：現在給同學們五分鐘的時間，分組討論嗎，展開想象，把故事補充完整。

A.青蛙說，這是命，于是盤起后腿，一動不動地等待死亡的降臨。

B.青蛙用腿蹬了兩下，然后說，這桶太深了，我不可能跳出去，今天死定啦。

C.青蛙打量四周，說：“真是不幸，但我的后腿還有勁，我要找到墊腳的東西，跳出這可怕的桶”

這三種情況分別反應了遇到挫折的三種態度：第一種：膽怯懦弱的人。他們一遇到困難就放棄努力，結果必然一事無成。第二種：意志不堅定或容易滿足的人。在困難面前也能拼搏一陣，但不能堅持到底，這樣的人也享受不到成功的喜悅。第三種：意志堅強，有堅定信念的人。勇于面對挫折，頑強拼搏，直到成功。

四、理論聯系實際

小學思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的教學效果，必須全面實施素質教育。培養學生的創新精神和實踐能力必須立足學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從教學模式、教學方法的選擇到課堂教學設計必須以學生為中心，讓學生真正動起來，讓學生在充分的活動中激發出靈感的火花，體會到創造的樂趣；培養學生的創造能力必須堅持個性化原則，讓學生學有特色。通過組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊了學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革 開放推動著我國經濟建設的迅速發展。同時結合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。