談創(chuàng)新理念下的高中物理教學

呂文柏

摘 要：在新課程的改革中創(chuàng)新式的教學理念是非常重要的，在高中物理的教學中在創(chuàng)新理念的指導下采用創(chuàng)新的教學策略，從而提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念，進而提高學習成績。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新理念；策略

所謂的創(chuàng)新理念就是通過有目的的教學和訓練幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學習簡單的創(chuàng)新技能，從而提高學生的創(chuàng)新素質。課堂是創(chuàng)新理念的主要實行場所，在課堂中采用合適的教學方法是進行創(chuàng)新教育的關鍵。

一、在高中物理學習過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

教學行為是在教學理念的指導下進行的，在創(chuàng)新理念的指導下，高中物理教師要時刻反思自己的教學行為，要更新自我教學理念。創(chuàng)新理念下高中物理課堂是學生、教師和教材環(huán)境共同構成的，課堂教學也是一種對話溝通方式，在課堂中要營造一種和諧的學習氛圍。在高中物理課堂中要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考、自主解決問題的能力。高中物理學科的主要特點是在實驗過程中，總結規(guī)律，然后再在實驗過程中驗證結論。這樣的學科特點要求師生都要有嚴謹的學習態(tài)度，在學習過程中以實驗數據為主，實事求是而不是想當然，主觀臆斷。在高中物理的實驗過程中主要是通過定性的研究物理量之間的關系。通過定性研究的學習方法有效的抓住物理知識的實質，在定性學習的過程中還要進行量化的學習，但要注意過多的定量學習，很可能讓學生迷失在各種數據演算中，而忽略對物質本質的學習和積累，過多的量化學習還會使得物理知識更加的抽象。在定性完成實驗之后，要告知同學們這樣的實驗結構，關系式的得出是經過多次嚴密的實驗完成的，而不是隨意捏造的。這在學生心目中就樹立了科學的學習態(tài)度，在物理研究過程中要實事求是，一切從實際出發(fā)。

二、在高中物理學習過程中培養(yǎng)學生的合作意識

在高中物理實驗教學中，有很多任務是需要學生自己完成的，在實驗過程中不僅要提高學生的動手操作能力，還要幫助學生學會如何和人相處，在實驗過程中一般是小組合作的方式，在小組合作中每個學生都有自己的任務，個體學生要明白自己在整個小組中的角色定位，要明白自己的位置任務是非常重要的，也是不可或缺的，在合作過程中學生要懂得如何和別的同學交流溝通，培養(yǎng)自己的責任意識。

三、在高中物理學習過程中培養(yǎng)科學思考問題的習慣

根據物理的學科特點可知，在學習中要求學生具有很強的觀察能力，在觀察事物的過程中不能摻雜自己的主觀思想，要使用自然觀察的方法，在實驗過程中得出結論。學生要明白一切的物理觀點和定理都來源于實踐，最后又應用到實踐中。首先，教師要教導學生任何的物理規(guī)律都經過了前輩數以萬次的實驗研究和分析討論，課堂中僅有的實踐和實驗的次數是無法得出現(xiàn)有的規(guī)律的。還有，師生要正視猜測在高中物理學習中的作用，在學習中要進行科學規(guī)律的歸納學習，接著還要用這些規(guī)律去解決問題，師生要明白單純的演繹規(guī)律去解決問題并不能得到新的認識，通過歸納總結的規(guī)律使用是有一定的局限性，并不能應用在所有場合。這就說明在高中物理的學習過程中猜測是必要也是重要的，但這種猜測是要建立在一定的知識儲備上，猜測不是一般意義上的胡亂猜測。如在學習思考過程中可以聯(lián)系實際生活，如在學習摩擦力的過程中可以結合小孩滑滑梯進行思考分析。物理問題隨處可見，需要教師進行引導學習，幫助學生養(yǎng)成思考問題的良好習慣，例如，在夜晚時，突然間的開燈會使人感到刺眼，不開燈的情況下又非常不方便，那么該如何解決這個問題呢？

四、在高中物理學習過程中積累研究問題的方法

在高中物理的課本學習中我們會遇到不同的研究問題方法，主要有等效代替法、類比法以及模型法。如類比推理的方法，物理學是一門自然學科，在物理學中不僅有理論的知識內容，這些知識之間也有內在的聯(lián)系，在學習過程中可以將新舊知識進行類比學習，給學生以啟發(fā)，幫助學生在復習舊知識的過程中掌握新的知識。在創(chuàng)新理念的指導下，教師要明白創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很多種因素造成的，創(chuàng)新能力不僅和知識內容有關，還和具體的教學方法和學習方式有關。在創(chuàng)新教育的過程中創(chuàng)新能力和知識是無法分離的，學生在樹立創(chuàng)新觀念的基礎上進行深入性的研究學習。如在教學中可以采用問題教學策略，充分的挖掘教材設計問題，激發(fā)學生的思維。在學習自由落體這一課時時，教師可以提出這樣的問題，如果重量越重的物理下落的越快，相對重量輕的下落的越慢，那么將這兩個物體捆綁在一起，下落的速度又是怎樣的。面對這樣的問題，有的學生認為捆綁在一起的物體重量加重，那么下落的時候越快；有的學生會認為重的物理受到輕的物體的影響，下落的速度減慢。通過問題情境的設置，學生的新舊知識必然會產生一定的沖突，這樣的類比學習會激發(fā)學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體性作用。

綜上所述，在創(chuàng)新理念的指導下，需要教師采用合適的教學策略，綜合提高學生素質，培養(yǎng)學生的思維能力，思維能力的培養(yǎng)需要時刻體現(xiàn)在素質教育過程中，當然，在現(xiàn)實中會遇到個匯總問題，需要高中物理教師總結經驗，分析過程，選擇適合學生學習的教學方法。

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