以就業為導向的高校服裝設計教學改革

摘 要：本文分析我國服裝設計專業發展及專業的新要求，就業導向成為服裝設計教學改革的重要影響因素之一。在就業需求的引導之下，革新教學思想，轉變、優化教學理念、理論，完善教學方法，調整教學師資，突出教學內容的實用性，從而為實現產學研一體化等方面做出改革。通過教學的革新，提高學生的整體素質，培養更多適用社會需求的應用型設計人才。

關鍵詞：就業；服裝設計；教學改革

1 我國服裝設計專業發展及專業新要求

我國服裝設計專業開始于1985年，全國少數高校開設服裝設計、工藝等相關課程。進入90年代后，國內的服裝設計專業迎來了較快發展的一個時期，各高校服裝設計專業紛紛調整教學模式，迎合市場需求，終于提升了一定的教學水平。如今，服裝設計專業已然成了兼具藝術性、實踐性以及技術性的綜合性門類，需要培育出具有相應藝術素質及專門性技藝的全面發展的人才?？墒窃谠S多高等院校的實際課程教授當中，通常只關注了設計方面的藝術性卻忽視了技術的實際操作性及現實價值。教育活動應當依據社會和公司的訴求情況，將就業當作指導與基本指向，培育出與服裝行業訴求相符的具備相應技能及創造力的人才。若要達成這一目標，各個院校必須對各自相關的培育規格展開相應的調整與完善：高素養、厚根基、強實力以及善創新。當前時期就業局勢相當不樂觀，社會逐漸改變對人才訴求的基準，這樣的訴求逐步從對高校學生智力的依賴轉向了對實際運用價值的依賴。高校的教學改革，試圖幫助學生掌握必備的專業理論及專業技能的同時，培養學生的創新能力、創業能力及團隊協作能力，拓展學生的國際視野，培養適應企業及市場所需的應用型人才。

2 就業導向下的服裝設計教學要求

2.1 面向市場需求，突出教學內容的實用性

在認識到實踐能力、創新能力和創新精神已成為高校服裝設計專業的學生就業的核心競爭力之后，很多高校紛紛改變一味將學生禁錮在課堂中的思想，而是放手鼓勵學生走入社會，深入企業，了解企業對畢業生的專業方面的需求。學生親身體會實踐課程的關鍵性以后，將會更加自主地投入到相關課程的探討與研習當中，持續增強各自的手工操作力，從而更好地與社會訴求保持統一?；谄髽I對服裝設計者的專業能力的訴求，全面剖析與這種訴求相對應的關鍵點和技術訴求，集中調整有關的授課內容，創建出專門性的課程系統。合理地劃分專業理論課、專業基礎課、實踐課的比例，適當增加實訓課的比重。梳理現有人才培養方案中的課程體系和課程內容，以核心課程、精品課程為中心，精心打造學科優勢，整合好教育資源，拓展辦學思路，讓學科發展朝更健康、更有序的方向發展。

2.2 調整教學師資，引導學生就業

服裝設計作為時尚產業，必須不斷推陳出新，緊跟時尚步伐。教師作為專業知識和技能的傳授者及引領者，首先需要與時俱進，不斷提升自己的專業水平。目前國內高校的服裝專業教師，畢業后直接進入高校任教，專業的認知大都停留在理論階段，缺乏將設計理論知識轉化為服裝產品的能力，缺乏市場的實踐工作經驗，也很難及時跟上新技術、新理念。因此，在授課的時候無法實現授課、技能與技藝的完美結合。因而一定要著重提升老師的授課水平和實際操作能力。該專業的老師要切切實實地與外界多接觸，增強自身的學習和溝通能力，尤其是要借鑒國外的時尚觀念及領先的技藝。各個院校也應當創建學校和企業協作的途徑，激勵老師展開深層的實際體驗，參加到服飾公司從設計開發、打版、投產以及出售的整個流程當中，切實地體會“在學中做，在做中學”的教育理念。這也要求教師自覺地投入到企業及相關崗位中，積極向崗位上具備專業技能的人取經，并且聯系現實狀況來思考應當怎樣傳授給學生更為全面的適應職業發展的知識與技術，進而確保其在實際操作以及理論層面均獲得顯著的提高。

另外，在高校提倡建立“雙師型”的師資隊伍，要求教師一方面有較強的課堂理論教學能力的同時，經常參與到企業生產及實踐中，并取得相應的技能崗位資格，使其教授的專業技能更加符合崗位需要。這樣的師資隊伍可滿足當下的就業需求，同時讓學生有著更加全面的認知，可以更好引導學生看清就業方向和掌握專業應用技能。

2.3 關注學生專業意識的培養

意識是構成職業能力的要素之一，對于服裝設計與工程專業學生來說，要注重發展和培育跨學科的相互滲透，關注行業動態與市場走向，培養學生的國際化視野等三種意識。

第一，注重跨學科的相互滲透。服裝設計屬于一種藝術門類，在授課的時候，應當重點培育學生對于美的鑒賞力和觀念。啟迪他們建立起創造性的思考模式，指導其將生活中觀察到的美應用到服飾的設計當中，以購買者的訴求為中心展開創造性的思考和研發。在授課內容的設置方面，應當關注各個學科間的彼此交叉與融合，借助于設計美學、廣告學等內容。

第二，關注行業動態與市場走向。在該專業的教育當中，可適當地帶領并引導學生參閱有關文獻，親自到市場當中進行調查，掌握近期該領域的動向以及市場的走勢，熟悉該領域的變動及將來的趨向，使學生具備敏銳的感知力。激勵學生參加到服飾的設計和研發當中，提升其自主學習的實力，使其感受到其中的樂趣，并在實踐當中考察授課的成果。

第三，培養學生的國際化視野。服裝行業發展迅速，國際上服裝產品的流行趨勢、設計理念、設計風格、產品面料、生產工藝等日新月異，培養具有國際化視野的服裝專業人才變得尤為重要。在授課的時候，關注學生對于新內容、新技能的把握程度，用全球化的眼光，把領先的設計觀念、要素以及領先的科技融合到服飾的設計與研發當中，加強我國傳統服裝品牌的號召力，傳承我國優良的服裝文化。

2.4 加強校企合作，實現“產學研”一體化

高校應采用與當地企業需求相接軌的“產學研”相結合的教學模式，將“產學研”與社會實踐融合起來，改變“閉門造車”的陳舊教學觀念，主動奠定根基。經過創建相應的教育工作室，增強產業、公司和各個院校間的深入協作，將行業與公司的訴求當作授課的目標，把行業與公司的人才訴求和院校人才培育基準加以結合。還要加強校企合作，建立產學研合作基地，實現“產學研一體化”。學生研發的服飾一定要緊密貼合市場訴求，不僅要關注工藝性，還必須全面考量作品是不是與大眾訴求相一致，能不能受到市場的歡迎，為公司創造方方面面的效益，這些是該專業授課成效最為直觀的表現。

參考文獻：

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作者簡介：王珺（1984—），女，湖南人，碩士，講師，研究方向：服裝視覺營銷，服裝設計方法等。