新課改下如何營(yíng)造活躍的歷史課堂氛圍

王瑜

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了越來(lái)越高的要求，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接影響，本文就新課改下如何營(yíng)造活躍的歷史課堂教學(xué)氛圍展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】中職歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)氛圍 營(yíng)造

新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境也引起了重視，要求在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境引起重視。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了越來(lái)越高的要求，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接影響，本文就在新課改下如何營(yíng)造活躍的歷史課堂教學(xué)氛圍展開(kāi)論述。

一、對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境引起重視

教師的教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此環(huán)境不僅對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響。傳統(tǒng)教學(xué)中，環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響并沒(méi)有引起教師的重視，教師將良好課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，僅僅局限于對(duì)課堂紀(jì)律的管理。新課改是我國(guó)教育界的一件大事，有效推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課改過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境引起了重視，要求教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的有效管理，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

為了營(yíng)造良好的中職歷史課堂教學(xué)環(huán)境，首先應(yīng)該引起教師的重視，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的組織與引導(dǎo)作用，只有教師注重良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍才能切實(shí)落到實(shí)處。當(dāng)然，教師在對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍引起重視的同時(shí)，還應(yīng)該切實(shí)采取有效的措施，這樣才能收到好的效果。

二、通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

新課改對(duì)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行了重新定位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，師生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍也具有重要意義，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試想如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么，整個(gè)課堂教學(xué)將是枯燥無(wú)味的，自然良好的課堂教學(xué)氛圍就很難營(yíng)造。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有更多思考、發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，那么，整個(gè)課堂教學(xué)將會(huì)變得十分活躍。

就目前中職歷史課堂教學(xué)而言，教師在將學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還存在一定的不足，力度還不夠強(qiáng)，因此，歷史教師在以后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，達(dá)到營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的目的。

三、通過(guò)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中，應(yīng)該在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化。新課改對(duì)教師在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行了重新定位，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，這也為營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提供了良好的條件。良好的課堂教學(xué)氛圍，并不是每一個(gè)課堂都具備的，而能否營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師發(fā)揮著十分重要的作用。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，而新課改過(guò)程中對(duì)教師的重新定位，使教師不僅要將注意力集中于教學(xué)，還要關(guān)注于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與管理，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織與管理，較之于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，更有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了營(yíng)造良好的中職歷史課堂教學(xué)氛圍，教師一定要發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，進(jìn)而更好的營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

四、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

新課改過(guò)程中提出的很多教學(xué)理念，對(duì)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍都具有重要意義，其中加強(qiáng)中職歷史課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效互動(dòng)，就是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的有效途徑。活躍的中職歷史課堂教學(xué)氛圍，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是整個(gè)課堂教學(xué)十分活潑，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，整個(gè)課堂教學(xué)毫無(wú)漣漪。那么如何才能使課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)呢？師生之間的有效互動(dòng)，就能夠使整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，原本只是教師本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這時(shí)教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生積極的思考并踴躍回答，那么整個(gè)課堂教學(xué)的寂靜就會(huì)被打破，整個(gè)課堂也就會(huì)變得十分“熱鬧”，自然活躍的課堂教學(xué)氛圍得以營(yíng)造。在實(shí)際的教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)，不僅僅是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中的互動(dòng)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，就知識(shí)的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行的互動(dòng)，也能夠達(dá)到營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍的目的。

五、通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

為了營(yíng)造活躍的中職歷史課堂教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重與學(xué)生之間積極開(kāi)展互動(dòng)，而且還要能夠有效組織學(xué)生之間展開(kāi)有效的互動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間有效的互動(dòng)，也是營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍的重要法寶。歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間就一些問(wèn)題交換意見(jiàn)，不僅對(duì)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍有很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生有效的獲取知識(shí)點(diǎn)也有很大的幫助。

當(dāng)然教師在通過(guò)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，達(dá)到營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自制力較弱，這是一個(gè)客觀現(xiàn)象，如果教師為學(xué)生提出交流的命題，就任由學(xué)生討論，而不施以必要的監(jiān)督，那么在活躍的課堂教學(xué)氛圍后面，學(xué)生可能并沒(méi)有深入到學(xué)習(xí)中去，可能在討論其他與歷史學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此教師在組織學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)的過(guò)程中，一定要進(jìn)行必要的監(jiān)督，使學(xué)生真正將互動(dòng)的話題鎖定于歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

本文介紹了新課改下，如何營(yíng)造活躍的中職歷史課堂教學(xué)氛圍，希望提出的幾項(xiàng)策略，對(duì)教師在實(shí)際的教學(xué)中營(yíng)造活躍的歷史課堂教學(xué)氛圍有一定的幫助。當(dāng)然有助于教師營(yíng)造活躍的歷史課堂教學(xué)氛圍的途徑還有很多種，教師要積極的加以應(yīng)用。課堂教學(xué)環(huán)境如何，直接影響到教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該引起教師的高度重視。