新課程改革背景下的高中英語教學

冉婭

【摘要】英語是一門人文學科，是文化的載體，蘊涵著豐富的教育資源，高中英語課程是普通高中的基礎課程，高中英語教師依據學生的特點，采取生動有趣的教學手段，“在做中學”“以學生為中心”，滿足學生英語學習的需求，培養學生英語語言的綜合應用能力，提升學生的英語水平。

【關鍵詞】新課程改革 高中英語

自改革開放以來，教育界已經越來越重視英語教學方式的發展與研究。希望我國的學生通過對英語的學習，逐漸的與國際接軌，為日后工作中與國際友人順暢溝通交流掃清障礙，開闊他們的視野，增加他們知識量的儲備，以更好的推動社會的發展。高中英語教學是高中課程的重點也是難點，中國大部分的學生對英語學習沒有興趣，覺得英語過于復雜，英語課乏味無聊。課堂上，無論老師怎么賣力講課，大部分學生都處于迷離狀態，影響學生日后的發展。因此，課改后的高中英語教學還需要一定的思考。

一、打破傳統，吸取精華，剔除糟粕

當今英語教育的教育模式，存在以下幾方面問題：教學比較死板、學習內容單一、認知的知識面小、缺少口語鍛煉的平臺和機會。這些缺陷嚴重阻塞了高中生學習英語的興趣，扭曲了學生對英語學習的思想，在日常教學中，無形的影響了學生的全面發展。所以，對高中英語教學實行有效的改革是現代社會發展的需要。隨著國與國之間的社交關系不斷的深入以及我國與世界接軌腳步的逐步加快，要想提高國民素質，促進國家更順利的發展，就必須對高中英語進行更深層次的學習。在許多發達國家中，英語都是主要交際應用語言，為了加深國與國之間各方面的交往，就必須讓新時代祖國的接班人掌握好這種語言交流工具。對高中英語教育實行改革是現階段開展素質教育的基本需要，是為了迎合社會發展的趨勢與潮流，促進經濟全球化的歷史發展進程的需要。我國處于教育體制轉型階段，有關英語教育的教育模式還需要我們不斷地探索。

二、培養學生的英語學習興趣

高中很多學生對英語學習缺乏熱情和動力，在英語教學過程中，高中英語教師可以適當調整教材內容，盡可能的使教學內容貼近學生生活，與學生所學專業相結合，增加英語的實用性。例如，增加請求幫助、互相問候、表達個人愛好等方面的日常用語，使學生感覺到學習英語的重要，激發學生學習英語的動機。教學過程中，把一些典型化的事例引入課堂教學，使學生積極參與教學活動，獲取英語知識。例如：籃球明星姚明是很多學生崇拜的偶像，教師利用學生的這種心理，給大家講有關姚明的故事，姚明剛到NBA時，不會說英語，也聽不懂英語，在進行籃球訓練時，不能理解教練的意圖，比賽的過程中，不能及時明白教練的安排，需要借助翻譯，以致很多時候錯失良機，為了克服語言障礙，姚明刻苦學習英語，英語水平得到很大提升，可以與隊友暢通交流，及時理解教練的意思。用生活化的事例，將生活中的學生熟悉和崇拜的明星引入英語教學，調動了學生的學習積極性，提高了學生對英語學習的認識，創造出良好的英語學習氣氛，為英語口語學習奠定了基礎。在英語教學中，通過角色扮演，活躍課堂氣氛，寓教于樂，激發學生的內在潛能，培養自信心。讓學生扮演虛構的角色，模擬交際情景，提高學生的互動能力。例如，英語課堂上，開展“我做你猜”游戲，教師做動作，學生用英語句型表述老師的動作，學會“Whats he doing？”句型，讓學生體會英語聽說的重要性，加深學生對文本的印象，潛移默化地提高學生的英語聽說水平，讓學生真正成為課堂的中心，提供給學生展示英語技能的機會，選擇人們日常普遍的交際行為，詢問、請求、稱贊等，教師設置有關人際交往的話題，讓學生舉一反三，進行訓練，培養學生的英語學習興趣。

三、創新英語教學形式，增強學生學習自主性

要實現新課程的教學目標，教師還需要從教學方式方面進行改革，創新教學方式，改變傳統滿堂灌、機械訓練的方式，強化學生的主體地位，發揮學生的主動性，促進學生由被動轉向主動性、參與性、合作性、探究性教學。教師可以綜合運用情境教學法、游戲教學法、小組合作教學法、情感教學法、任務教學法等方法，增強學生的學習自主性，提高學生學習和應用英語知識的能力。教師可以利用情感教學法，激發學生的情感意識，培養學生的同理心、同情心、愛心和善心等，提高學生的道德素養。例如，在學習必修一Friendship 時，教師可以首先讓學生通過 Annes best friend 一文中的細節如“but I want this diary itself to be my friend”談一談自己對這句話的感受，讓學生利用簡單的英語分析一下自己是否曾經有“the same feeling”，同時教師可以讓學生講述自己與朋友的趣聞軼事或者是自己體會到的友誼之情，并用英語表達“their views on friendship”，從而讓學生樹立起關愛他人、尊重朋友的情感意識。教師也可以利用游戲教學法，讓學生融入游戲中，并通過游戲掌握英語知識，并學會調動英語知識，培養學生的英語應用能力。例如，在“Hangman”游戲中，教師可以先選出學生學過的一個單詞，讓學生用這個單詞的首位字母或者末位字母接龍，提高學生的英語單詞組合能力。

四、完善教學評價機制，提高教師素質

為實現新課程目標，需要對教師的教學質量和教學模式進行有效的評價和分析。建立健全學校的教學評價機制，有助于學生在英語學習中對其教學信息做出及時反饋，幫助學校和教師有針對性的進行反思和總結，不斷完善自我。這就要求教師在教學過程中要注意主觀能動性的發揮，對教學過程中的問題和實踐效果做出客觀分析后，制定合理有效的教學評價機制和激勵機制。同時，要注意對學生的鼓勵和指導，增進師生情感交流，提高學生學習的主體地位，以增強學生學習的主動性和積極性。同時，教師還要注意對學生情感態度與價值觀的培養，不斷提高學生英語水平和綜合語言應用能力，士音養學生的創新精神和人文素養，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，新課程改革背景下，高中英語教學取得了質的飛躍，教師的教學觀念發生了很大的變化，高中英語教師以《高中英語課程標準》為指導，采取豐富多樣的教學方式，關注學生的自主學習能力的培養，把英語語言知識與學生實際聯系起來，提高學生的英語語言素養。