加強(qiáng)小學(xué)語文拓展閱讀的研究

余厚英

【摘要】隨著教育的改革，語文作為小學(xué)課程中的重要部分，也隨之發(fā)生了變化。閱讀在小學(xué)語文中占據(jù)著重要位置，因此，加強(qiáng)拓展閱讀的教育，有助于提高小學(xué)語文的整體水平，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何加強(qiáng)小學(xué)語文拓展閱讀成為各個(gè)學(xué)校所關(guān)注的問題。本文主要分析小學(xué)教學(xué)拓展閱讀中存在問題，并提出有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 拓展閱讀 研究

0.引言

閱讀是人類涉取知識的主要途徑，是提高能力的重要方法，這種方法不受時(shí)間和空間，是人類認(rèn)識世界的有效方法【1】。通過閱讀，能夠體會(huì)作者的情感，理解文章所要表達(dá)的意義，從而提高自身的認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，通過閱讀可以開拓學(xué)生的思維，提升認(rèn)知能力，因此，小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)十分重要，本文主要探討小學(xué)語文拓展閱讀的方法。

1.開展小學(xué)語文拓展閱讀的意義

拓展閱讀主要是語文教學(xué)中引入課外資源，使課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于延伸和補(bǔ)充課外知識，從而提高學(xué)生的閱讀水平【2】。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中采取靈活的方法，有助于引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加更喜愛閱讀。學(xué)生通過閱讀拓展，不但可以豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)知識和開拓視野，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且積累的素材可以提高小學(xué)生的寫作水平以及語言表達(dá)能力。

2.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題

拓展性閱讀雖然有一定優(yōu)勢，但是通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中還存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1閱讀面過窄

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常以教材內(nèi)容作為主體，閱讀也只是限定于課本中。不這種形式將無法給學(xué)生提供廣闊的閱讀內(nèi)容，無法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，語文水平也得不到提升，同時(shí)，這種教學(xué)方法通常會(huì)降低學(xué)生的興趣，感覺乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低小學(xué)語文拓展閱讀的效果。

2.2缺乏閱讀興趣

由于小學(xué)生自身缺乏主動(dòng)性閱讀，通常是在老師和家長的要求下才進(jìn)行閱讀，這種被動(dòng)式的閱讀只會(huì)降低小學(xué)生的興趣，同時(shí)，由于科技的快速發(fā)展，小學(xué)生接觸手機(jī)、電腦也越來越頻繁，這使小學(xué)生的娛樂方式也增加了，從而無法降低了他們對閱讀的興趣。

2.3教學(xué)方式傳統(tǒng)

由于教師的閱讀模式比較單一，加上教師不夠重視拓展閱讀，使小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)無法順利開展。一般情況下，小學(xué)語文教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如灌輸式的方式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，師生之間很少互動(dòng)，有的教師將閱讀分為階段性和概括性，這樣導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低，阻礙了小學(xué)生思維擴(kuò)散能力的發(fā)展。

2.4教師的評價(jià)缺乏感情

在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，教師通常以標(biāo)準(zhǔn)答案作為評價(jià)學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式對小學(xué)生在閱讀中獲取的情感體驗(yàn)和自身認(rèn)識的發(fā)展有一定的影響，不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力發(fā)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)語文拓展閱讀教育的方法

3.1拓展閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文拓展閱讀教育中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將閱讀內(nèi)容拓展到課外，使學(xué)生接觸到更多的知識【3】。例如可以合理將故事引入教學(xué)中，比如一些有吸引力的童話故事、神話傳說等引入到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到拓展閱讀教學(xué)中。同時(shí)在閱讀過后，可以讓學(xué)生撰寫讀后感或心得體會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行閱讀心得的交流，從而使小學(xué)的知識面得到拓展，閱讀能力得到提高，語言交際能力得到提升，還有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2提高閱讀興趣

教師在教學(xué)時(shí)可以采用靈活的教師方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)中，首先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題，引起小學(xué)生的好奇心，然后再讓學(xué)生帶著問題去閱讀，通過閱讀，小學(xué)生從中找到問題的答案，不僅培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題的能力，而且還提高了小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生將閱讀的內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際中，真正的做到學(xué)以致用，鼓勵(lì)小學(xué)生積極的閱讀成語故事書、神話書等課外書籍。

3.3改進(jìn)教學(xué)模式

單一的閱讀教學(xué)模式是影響小學(xué)語文閱讀教育質(zhì)量的重要因素，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)拓展閱讀靈活性，教師要走下講臺，把握時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使小學(xué)生參與到教學(xué)中，同時(shí)，注重小學(xué)生的閱讀感受，通過與小學(xué)的交流，適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生不足之處。并適當(dāng)?shù)拈_展課外教學(xué)活動(dòng)，如閱讀交流活動(dòng)，將拓展閱讀滲透到實(shí)際生活中，提升小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

3.4完善閱讀評價(jià)

小學(xué)語文教師要改變以往將答案作為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，要不斷完善小學(xué)生拓展閱讀的評價(jià)體系，將小學(xué)生的閱讀感受作為評價(jià)的內(nèi)容【4】。例如教師在進(jìn)行閱讀評價(jià)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受以及閱讀后的見解，教師在這時(shí)應(yīng)并適當(dāng)作出引導(dǎo)。同時(shí)落實(shí)好閱讀檢查工作，建立健全閱讀評價(jià)體系，這樣才能保證小學(xué)語文拓展閱讀的正常進(jìn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，并采取有效的方法解決，使小學(xué)生的閱讀水平逐步提升。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文拓展閱讀教育中，閱讀能力越來越重要。在開展小學(xué)語文拓展閱讀教育中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方法，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，完善閱讀評價(jià)體系。從而使小學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，使小學(xué)生的語言積累得到增強(qiáng)，小學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力得到提升，進(jìn)而使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶靜. 關(guān)于有效開展小學(xué)語文同步拓展閱讀的心得與體會(huì)[J]. 學(xué)周刊，2013，15：116-117.

[2]錢艷麗. 小學(xué)語文拓展閱讀教育的研究[J]. 中國校外教育，2014，S1：84.

[3]徐國平，黃海曄 ，崔燕瓊 ，賀蕾. 小學(xué)語文拓展閱讀的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003，01：114-117.

[4]劉艷芳. 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)子（教育新理念），2014，15：16.