怎么才能取得小學生自主參與數學課堂教學活動

阿爾孜姑麗·吾甫爾

【摘要】學生參與學習活動多數是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：

⑴學生不敢自主參與學習。⑵學生不愿自主參與學習。⑶學生不會自主參與學習。 在新課改背景下，開展自主性參與研究有著積極的現實意識。

關鍵詞：新課改，自主參與，數學，主動，被動。

自主參與學習指的是自己主宰自己的學習活動，它是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。

學生參與數學學習活動多數是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：

1）學生不敢自主參與學習。雖然新課改下學生依課堂教學的主題，但是由于有少數教師要在學生中樹立所謂的尊嚴與權威，還存在不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創見的。由于學生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學生的創新意識受到壓制，而且一些錯誤的認識由于沒能及時得到糾正，很可能會在以后的練習中再次出錯。

2）學生不愿自主參與學習。許多老師都有這樣的一種錯誤認識，那就是小學生不懂事，讓他自己學能學到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式，也逐步培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。

3）學生不會自主參與學習。要讓學生自主開展學習活動，首先必須具備自主學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自學課本。當然，有些老師也曾布置過讓學生預習的作業，可是又沒有切實可行的檢查辦法，結果布置與不布置完全沒有兩樣。

學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發展。

在新課改背景下，開展自主性參與研究有著積極的現實意識。

1.讓學生自主參與教學活動是提高課堂教學效率的有效途徑。小學數學本身是抽象的，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、畫畫，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。從學生的生理心理特點來看，小學生好動，他們對事物的認識還是以直觀形象思維為主，多給學生提供些直觀教學活動，有助于調動學生的參與熱情；從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發學生的參與熱情，促成學生的積極有效的自主參與；沒有了學生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。

2.讓學生自主參與教學活動是新課改思想的的基本體現。新課改思想有三個要義，即面向全體學生；面向學生的每一個方面；讓學生生動活潑、主動地發展。這就明確告訴我們，課堂教學中的新課改的根本任務就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與教學活動是學生能否成為活動主體的明顯標志。

3.學生自主參與學習活動是減負的重要條件。根據學習者的學習狀態，學習可分為“被動學習”與“主動學習”兩類。在被動學習的狀態下，學習者往往缺乏學習的興趣、意義、效率和效果，他們只有學習的壓力而學習學習的動力，只有學習的苦惱而學習學習的快樂，他們視學習為包袱，視學校為“監牢”，視考試為“刑場”。他們不僅有認知方面的重負，更有精神方面的枷鎖，不僅有體力透支，更有心力憔悴。而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率則截然不同。面對同樣的“學習量”，主動學習者的學習時間短，學習質量高，精神面貌也好。

4.讓學生自主參與教學活動是學生生理心理發展的要求。學生的學習和發展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統一過程。因此，在教學中既要重視強化學生的非智力因素，激發動力系統，使學生在學習過程中進入積極、主動的心理狀態，又要強調學生的智力因素，在參與實踐的過程中自主地獲取知識。這樣，使學生在學習過程中的兩大系統水乳交融，協調發展，促進學生全面素質的提高。