幼兒美術課程教育價值與創(chuàng)新

田偉華

【摘要】現(xiàn)代藝術形態(tài)的多元化，決定了幼兒美術活動的開放式特點，最近幾年，人們對幼兒園教育的重視程度不斷的提高，幼兒美術教育的目的是為了培養(yǎng)幼兒的繪畫技能和知識，最根本的是培養(yǎng)幼兒的藝術思維能力和創(chuàng)造能力，這項工作也一直受到幼兒園教育工作者的普遍重視。本文對目前幼兒美術教育的現(xiàn)狀做了分析，探討了幼兒美術課程教育價值，闡述了幼兒美術教育中常見的問題，并提出相應的建議舉措。

【關鍵詞】幼兒美術教育 價值；問題 解決措施

引言

隨著幼兒園對課程的開發(fā)，幼兒美術教育也逐漸的加入到了教學過程當中，成為了所有課程中最不容忽視的一部分，幼兒美術教育可以對幼兒進行藝術氣質的培養(yǎng)，使得幼兒對審美有了一個最為基本的認識，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神與對藝術的感悟能力，培養(yǎng)其廣泛的興趣，老師需要支持幼兒自由探索，鼓勵孩子大膽創(chuàng)造，只有這樣才能讓幼兒真正學到美術的精華，為其獲得健全的人格有十分重要的作用。

一、幼兒美術教育的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒美術教育不再是學校教育的雞肋，其地位變得愈發(fā)重要，各個地區(qū)和國家的社會公共環(huán)境是不一樣的，文化更是千姿百態(tài)，社會環(huán)境帶來的美術教育則是一個耳濡目染、慢慢熏陶的過程，所以各地區(qū)對幼兒的美術教育也有很大的差異。目前社會對美育價值的衡量太過功利化，把孩子畫畫是否畫的好，彈琴是否談的好，乃至獎項是否拿的多當作唯一的標準。在這種價值觀的壓迫下，孩童們豐富稀奇的想像力被抹殺，天真好奇的天性也不復存在，美育的尊重人性，豐富涵養(yǎng)，培養(yǎng)想像力、創(chuàng)造力的目標被完全忽視。所以說，美術教育的世俗化是目前亟待解決的一個大問題。

二、幼兒美術課程教育價值

（一）有助于陶冶幼兒的性格和品德

藝術活動是可以讓孩子建立自信的最好方法之一，因為他們可以從繪畫中體驗到自己創(chuàng)造的幸福與快樂。一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育長期塑造而成的。

（二）有助于開發(fā)孩子的各項能力

幼兒美術教育可以充分挖掘大腦右半球的潛力，發(fā)展幼兒對美的感受和表現(xiàn)力，非理性和理性的平衡，奠定完整的人格，可以促進孩子的全面發(fā)展。教師的角色對能否開展好幼兒美術活動至關重要，不斷加強幼兒教師全方位的素質。

（三）有助于幼兒身心健康

幼兒美術活動是以個人為主的活動，沒有其他干擾，可以獨立完成藝術活動，更加主張“個性”和“創(chuàng)造性”的表述。幼兒美術教育在藝術教育中扮演一個重要的角色，在促進兒童健康人格的形成中起著重要的作用。

三、幼兒美術教育中常見的問題

（一）教師和家長的觀念不正確

當今社會的發(fā)展，尤其是教育的發(fā)展，受到了某些功利主義的影響，老師和家長對于幼兒美術教育認識片面，沒有注意到在幼兒時期美術對幼兒身心發(fā)展的重要意義，把美術與畫畫混為一談。或是急功近利的將美術作為一項技能來讓孩子進行學習，很有可能使得孩子出現(xiàn)對美術的反感情緒，不利于孩子的成長。

（二）缺少靈動的教學方式

在幼兒園美術教育當中，很多教師只是將美術當做是一種模仿的藝術，教師先把范畫展示給幼兒，接著幼兒照著畫，最后教師進行評價。過于機械和死板的教學方式，不能吸引幼兒的注意力，雖然教授了一些美術知識與技巧，但從本質上限制了幼兒思維的擴展，沒有讓孩子充分的去感知周圍的事物，抹殺了幼兒與生俱來的想象力與創(chuàng)造力。

（三）幼兒美術教師專業(yè)追準不高

教師是幼兒獲得美術知識與技能的主要啟蒙者，但是很多教師缺乏針對幼兒教學的相對專業(yè)的美術知識，在進行美術教學時，常常會把自己的思維方式強加給幼兒，長此以往，不利于幼兒的美術思維的鍛煉與提高。

（四）課程設置死板

教師對幼兒進行美術教育時只是讓兒童模仿著進行繪畫，然后進行評價尤其在進行教學評價時，一般采用現(xiàn)場的即時評價，讓幼兒之間進行橫向的比較，而且評價內容集中在所學的課程內容上，注重幼兒的知識和技巧等，而對于幼兒的情感、創(chuàng)造力、價值觀等都不是很重視，使得孩子的創(chuàng)造能力大大下降。

四、基于常見問題提出相應的建議舉措

（一）開展豐富多彩的活動

為了讓孩子能夠在有趣的活動中學習美術，從而讓孩子在活動中增強對美術的興趣，課堂上教師應該開展豐富多彩的活動，在活動的設置和選擇上應該充分的考慮到兒童的心理和生理特點，同時還要考慮到其智力的發(fā)展水平。

（二）采用科學的教學評價方式

老師在評價的時候要盡量避免主觀意識的培養(yǎng)，應該多利用孩子的自我評價和孩子之間的相互評價來鼓勵學生，讓孩子知道自己的優(yōu)點，而且也可以促進孩子和孩子之間交往能力的培養(yǎng)，不能以繪畫技能的高低來評判，而需要以想象力的表達為主要的依據。

（三）貼近生活

幼兒美術教育貼近生活，可以讓兒童更好地發(fā)揮想象力和觀察力，進而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；并且生活中的物品，更能激發(fā)幼兒實踐動手的能力。

（四）教學活動中也可以體現(xiàn)美術教育

除去正常的美術教育課程，幼兒的活動還包括課堂的自由活動、吃飯就餐等等各種活動，可以在這些活動的場所融入美術教育的元素。這樣的方式有助于兒童審美意識與能力的發(fā)展。

結束語

幼兒教育在對人的培養(yǎng)教育中起到非常重要的作用，它啟蒙孩子各種能力的培養(yǎng)，幼兒的美術教育將藝術教育融入諸學科、融入孩子的學習以及生活中，在幼兒美術教育中需要注重幼兒的個性發(fā)展和個體間存在的差異，不能以成人化的標準來要求，幼兒最早的一些美術可能只是一種涂鴉，它是一種無意識的反應，但是教育在不斷的深入和發(fā)展這樣就使得美術逐漸成為了一種有意識的活動。

【參考文獻】

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]呂耀堅.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南（美術）解讀[M].浙江師范大學杭州幼兒師范學院，2013，9.