小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的有效實(shí)施探討

馮文彩

(山東省新泰市樓德鎮(zhèn)柴城聯(lián)辦小學(xué) 山東 泰安 271212)

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，整合了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在提高學(xué)生主體地位與活躍課堂氛圍及提高教學(xué)效率等方面的優(yōu)勢特征，都是傳統(tǒng)灌輸式小學(xué)英語教學(xué)模式不能比擬的。但受教師教學(xué)理念等因素影響，在任務(wù)型教學(xué)中易出現(xiàn)任務(wù)與練習(xí)混淆，或是學(xué)習(xí)任務(wù)本末倒置等問題。因此還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，通過符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

1.1 通過小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)潛能。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體性的突顯，始終以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。教師可采取小組合作學(xué)習(xí)模式，在開放性的教學(xué)氛圍中開發(fā)學(xué)生無限的潛能，集結(jié)的學(xué)生的智慧，同時不斷拓展學(xué)生的思維方式。如在“Happy Birthday”教學(xué)中，教師為學(xué)生制定自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，選出一名組長，在組長的帶領(lǐng)下，小組成員自由制定學(xué)習(xí)數(shù)字的內(nèi)容。小組成員可任意學(xué)習(xí)幾個數(shù)字，要求成員的發(fā)音準(zhǔn)確，可以設(shè)立聲音監(jiān)控員，幫助糾正成員的發(fā)音。教師應(yīng)當(dāng)檢測學(xué)生的自學(xué)與合作狀況，以便進(jìn)行針對性的講解，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式提升學(xué)生思維能力的作用價值。

1.2 激勵學(xué)生高效完成任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，不吝嗇對學(xué)生的肯定鼓勵與支持。因此應(yīng)當(dāng)建立與完善激勵機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，促使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師在任務(wù)型教學(xué)中，可對某一任務(wù)設(shè)立貼紙等對應(yīng)的獎勵，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時在教師的鼓勵下，不斷強(qiáng)化學(xué)生的成功欲與表現(xiàn)欲，形成學(xué)生敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的良好氛圍，從而帶動學(xué)生英語水平逐步加強(qiáng)。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)情境

2.1 構(gòu)建繪本情境。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)且想象力豐富，根據(jù)學(xué)生這一特征創(chuàng)設(shè)繪本情境，更利于在任務(wù)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在“We love animals”教學(xué)中，教師利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備好與動物相關(guān)的繪本課件，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行故事改編，要求學(xué)生用英語進(jìn)行故事內(nèi)容表達(dá)。在學(xué)生口述過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對詞匯阻礙等問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速地完成任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)與創(chuàng)新意識。

2.2 構(gòu)建生活情境。通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握簡單的日常用語，同時發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的英語知識內(nèi)容，更利于提高英語教學(xué)的親切感。教師利用生活元素展開任務(wù)型教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率持續(xù)改進(jìn)。如在“Let’s eat”教學(xué)中，除模仿訓(xùn)練教材中的句型外，為提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，教師可以布置貼近于學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生畫出食物的形狀，并涂上相應(yīng)的顏色，在小組展開交流，讓學(xué)生迫不及待地介紹自己喜歡的食物，幫助學(xué)生快速掌握與熟練應(yīng)用教材中提及的日常用語。在其基礎(chǔ)上，鼓勵將自己喜歡的食物介紹給全班的學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生好勝心，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)與學(xué)中做。

2.3 構(gòu)建演繹情境。教師相對于理論知識講授，更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供多說與多練的口語交際機(jī)會。而營造演繹情境，更利于展開學(xué)生口語能力的鍛煉。如在“jobs”教學(xué)中，教師可以圍繞辦公室的主題創(chuàng)設(shè)演繹情境，根據(jù)學(xué)生對職業(yè)的喜好分發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生扮演自己喜歡與向往的職業(yè)。根據(jù)自己對職業(yè)的理解，引導(dǎo)學(xué)生展開口語交際，讓學(xué)生在輕松和諧的互動交往氛圍中，不知不覺地提高英語表達(dá)能力。

2.4 構(gòu)建游戲情境。游戲教學(xué)更利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時能夠活躍氛圍，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的抵觸心理。將游戲與任務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更利于提高學(xué)生的參與性與教學(xué)實(shí)踐的有效性。如在“safety”教學(xué)中，組織學(xué)生展開消防的活動任務(wù)，以有效強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。小組根據(jù)教師的布置的游戲情境，通過討論制定最佳的消防計(jì)劃。教師鼓勵各小組演示自己的消防活動方案，其他小組給予點(diǎn)評，指出消防計(jì)劃制定的不足，通過頭腦風(fēng)暴完善消防活動方案。通過游戲教學(xué)能夠提高學(xué)生參與任務(wù)完成的積極性，強(qiáng)化了任務(wù)型教學(xué)的趣味性，可實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動順利展開。

結(jié)語

隨著小學(xué)英語教學(xué)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性與自主性顯著降低，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平等學(xué)習(xí)特征，不斷尋找高效可靠的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的顯著提升。任務(wù)型教學(xué)整合了知識自主構(gòu)建與以學(xué)生為主體等現(xiàn)代教育理念，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。為切實(shí)發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用價值，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還需注重學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲及課件等輔助教學(xué)要素的整合，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中積極參與及高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。