初中英語詞匯教學的有效方法

宋玉萍

[摘 要] 詞匯是英語學習的根本，若詞匯基礎不扎實，則會嚴重影響語言學習者聽、說、讀、寫等各個方面的能力。目前，初中英語教師對詞匯教學的手段單一，學生對英語詞匯的學習主要依靠死記硬背，因此，學生的詞匯學習效果總體不佳。為改善這一局面，教師在教學中應教會學生如何有效記憶單詞，并采用多種方法如情境教學法、幽默語言教學法、游戲教學法、英文歌曲教學法等進行詞匯教學。

[關鍵詞] 初中英語；詞匯教學；有效方法

阿基米德在驗證了杠桿定理后曾說過：“給我一個支點，我能將整個地球撬起。”英語的學習同樣也需要一個支點，而這個支點就是詞匯。目前，記不住單詞、詞匯量太少是學生學習英語最大的障礙，如無法克服這個障礙，學生的語法、閱讀、完形填空、寫作的成績將會直接受到影響。由此可見，詞匯教學在初中英語至關重要。初中英語詞匯教學不外乎圍繞兩大點展開：單詞的記憶方法和詞匯的教學方法。只要這兩個方面做好了，英語詞匯教學必定會有成效。

一、初中英語詞匯的教學現狀

在傳統的教學模式下，初中英語教學過于注重語法教學而忽略了詞匯教學。有部分教師把語法當作了英語學習的基礎，認為只要語法知識學得好，英語就能學好。在詞匯記憶方面，學生幾乎沒有有效的方法，一般都是靠死記硬背，他們很快就會遺忘所記單詞，所以用這種記憶法學習效果并不好。另外，課堂上教師只是對詞匯的詞義以及用法進行簡單講解，很少指導學生怎么去記憶單詞。這種教學方法即便可以使學生聽懂并學會單詞的用法，但是他們很快就會不記得所學的單詞，這就相當于做了無用功，這也是為什么大部分學生英語成績不理想的原因。

在無有效方法的情況下進行英語單詞的記憶會導致每天要背的詞匯任務重、費時多、成效低，長久下去會讓學生感覺很枯燥，甚至會慢慢對英語的學習產生抵觸。由此可見，想要讓學生學好英語，教師需要重視對英語詞匯的教學，詞匯的記憶方法和詞匯教學所用的方法都需要教師花一番心思去研究。

二、初中英語詞匯的基本記憶方法

1.拼讀記憶法

音標在英語詞匯教學中的作用不可忽視，讀準單詞是記住單詞的前提，因為單詞的讀音和單詞的構成密切相關，其中也有規律可循。在讀準英語單詞發音的情況下，可以發現字母、字母組合的發音規律，比如：book，look，good，cook這幾個詞的 “oo”在字母k的前面發短音/u/，在其它情況發長音/u：/。掌握了這個發音規律后，在遇到這類的單詞時會就知道怎么拼讀，也能根據音標的提示來記憶。例如congratulation，雖然這個單詞比較長，但非常符合發音規則，一般只要學生讀音準確，都可以記住這個單詞，因為它沒有其他特殊的發音變化。

2.聯想記憶法

聯想記憶法是記憶單詞最有效的方法之一，將要記憶的單詞與自己熟悉或有趣的事物聯想在一起進行記憶，是擺脫死記硬背并能快速記憶英語單詞的好方法。比如hesitate，這個單詞包含了三個我們早已熟悉的詞，分別是he（他），sit（坐），ate（吃eat的過去式），我們可以把它們聯想成一個有關聯性的小故事：hesitate-他坐著吃魷魚（猶豫）。單詞change（改變）可以用漢語拼音聯想“chang e（嫦娥）”來編一個故事進行記憶：“嫦娥”“改變”了對八戒的看法，同意了八戒的求婚。除了聯想法，還可以將字母進行編碼，例如ache，可以通過 “a一個，che 車（撞了我）—（挨一下磕，好）痛”，即記住“一個+車=痛”即可，其中a 一個和che車均為字母編碼。聯想和編碼法都是把原先的機械記憶通過形象的聯想轉化成邏輯記憶，轉化成自己熟悉的事物進行記憶，從而降低記憶的難度。

3.構詞記憶法

讓學生了解一些構詞方面的知識，也可有助于他們記憶單詞時做到省時省力。在英語詞匯學習中有很多復合詞，在記憶這類單詞時，教師可以先幫學生將單詞進行拆分，讓學生了解這個單詞的構成再進行記憶，如此，他們對單詞的印象會更加深刻。比如：blackboard黑板=black（黑）+board（板），greenhouse溫室=green綠色+house房子。除了復合詞，英語詞匯中還有很多派生詞，記憶這類詞時它們的前綴和后綴很重要，比如加anti-，ant-前綴表示相反、相互對立的意思，antiknock防震；后綴-er表示“從事某種職業的人，或某地區的人”，比如banker，observer，teacher，villager。掌握構詞法，學生可以學會舉一反三，記憶更輕松且效率更高。

4.固定搭配記憶法

英語中有很多固定搭配的詞語，對這些詞語進行記憶對于完形填空很有幫助，而且運用固定搭配記憶法可以同時記憶多個單詞。通常固定搭配多為單詞與介詞組成搭配，但有時同一個單詞可搭配多個介詞，且詞義各不相同，學生很容易將它們混淆，比如take，就有以下搭配：take down寫下、拆下，take in收留、包括、理解、欺騙，take off脫下、起飛、打折扣、請假等，take的用法多而雜，它不僅可以和多個介詞搭配，且搭配每個介詞都包含多種意思，在記憶這類詞時最好借助句子來進行，放進句子里面學生會更好理解和記憶。

5.歸類記憶法

歸類記憶法不單是適用于漢語的學習，同時也適用于英語單詞的記憶。比如教水果fruit，可以同時記憶apple，banana，pear，grape等水果類的單詞；再比如在教sport這個單詞時，教師可以引導學生盡量多聯想其他體育項目：soccer，baseball，swimming，high jump，volleyball，tennis等。歸類法的好處就是可以同時記憶多個單詞，且這些單詞相關性很強，同時也是學生日常生活中所熟悉的事物。

三、初中英語詞匯的有效教學方法

1.情境教學法

詞匯的教學離不開語言環境，在良好的語言環境熏陶下，人的語言學習能力更強，記憶更有邏輯性。例如在學習furniture這個單詞時，教師可以創設生活的情境，讓學生結合實際的生活，用英語描述從進家門開始所看到的家具到進入室內看到的其他家具，讓學生在具體形象的情境中記憶單詞，可以讓原本枯燥無味的單詞變得淺顯易懂。

2.幽默語言教學法

初中生面對枯燥無味的英語詞匯記憶興趣總體不高，因此，教師可以通過幽默的語言讓詞匯教學變得有趣，從而吸引學生的注意力，讓“學海無涯苦作舟”的學習變成充滿歡聲笑語的趣事，只有讓學生對英語教學的相關知識產生好奇之心，才能讓他們更能集中注意力。講笑話是展示幽默最直接有效的方式，例如教師說：“Look at my face， is it like an apple？”學生在哈哈大笑完之后，還會主動仿效老師，用動物、水果、蔬菜類的英語單詞來形容自己，通過這種方式學生記憶單詞會變得更加深刻和輕松。

3.游戲教學法

教學游戲集智力、趣味、反應力于一身，是教學活動中常用的教學手段。通過游戲的方式可以幫助學生掌握詞匯，這樣的詞匯學習方法不但有趣而且較符合初中生的年齡特征。比如描述人物的游戲既可以幫助學生熟悉單詞，也可以幫助學生練習口語。教師在游戲前把關于“周圍的人們”如家庭成員、親戚、朋友等英語名詞制成卡片，兩兩組合，一名同學面向全部同學，教師拿卡片給他看，讓他用英語進行描述，讓他的同伴猜，如daughter，學生描述如下：It is a child of a family. It is a girl. It has 8 letters/ the first letter is D.讀電話號碼的游戲可以幫助學生在聽力時增加對數字的敏感度。游戲的做法是：教師將8位數的電話號碼寫在卡片上，讓學生拿到卡片后快速讀出上面的數字。

4.英文歌曲教學法

隨著信息科技的發展，多媒體進入了廣大的教學課堂中，在英語詞匯的學習中，英文歌曲是學習詞匯的一個豐富資源，英文歌曲的韻律感較強，學生容易記憶，且可調節課堂氣氛。例如在學習動詞過去式時，可以播放Yesterday once more，這首歌的歌詞含有大量的過去式動詞。再例如月份和星期的單詞學生覺得不好記憶，教師可以通過教唱Twelve months和The days of the week幫助學生進行單詞的記憶。在熟悉這些歌曲之后，可以使學生對歌曲里面一些常用的詞語與表達終生難忘，達到良好的記憶效果。

總而言之，詞匯教學是英語教學的基礎，教師必須要給予重視，并懂得采用有效的教學方法來幫助學生進行詞匯記憶。收集多樣的單詞記憶法，言傳身教進行教學可以讓學生輕松快速記憶詞匯，擴大學生的詞匯量，使他們把英語的學習當作一件趣事而不是一種負擔。教師堅持對詞匯記憶方法進行研究，總結更多詞匯的規律，找出最適合學生學習詞匯的方法，可以有效幫助學生提高英語成績。

參考文獻

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責任編輯 肖慶華