淺談語文教師如何提高學生的書寫能力

【摘要】當前，初中學生的書寫力下降明顯，很多學生寫的字潦草怪異，不好辨認，更談不上美觀大方。如何提高中學生的書寫能力是廣大語文教師經常探討的話題。本文從書寫與教學結合、因材施教、巧用方法、給予評價、實踐活動等方面探究提高中學生書寫能力的有效策略。

【關鍵字】學生 書寫 能力 語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0062-01

書寫是一個人書面表達和情感流露的主要方式，也是展示個人能力和魅力的地方。由于現代信息技術的迅猛發展，電腦、手機的廣泛使用，學生的學習方式與交流模式也發生著巨大變化，導致學生書寫能力降低。為此，語文老師要千方百計地提高學生的書寫能力水平。教學中要認真貫徹教育部關于開設書法教程的重要意義，做到提高學生的書寫能力與教學結合、因材施教，讓學生在勤學苦練中不斷磨練自我，在積極評價中認識自我、發展自我，以激發他們的學習興趣為前提，培養和提高中他們的書寫能力。

一 結合教學，激發學生的書寫興趣

興趣往往是學生獲得知識、獲得技能、培養思維能力的強大動力。語文教師要盡可能地采取各種方法培養學生拉的書寫興趣，使其認識到語文書寫的重要性和必要性。在語文教學中，教師可以有意識地組織一些與教學內容有關的書法活動，如在教學《陋室銘》時，教師可以根據詩中的意境創設出一種特殊的氛圍，讓學生重點練習書寫“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”這兩句話，在進行書法練習中，不僅讓學生進一步理解這句話的寓意，還加深他們對陋室主人嫻靜恬適生活追求這一主題的理解。另外，教師在指導學生進行書寫練習時，還可以圍繞生活實踐進行教學。例如，教師可以充分利用“欣賞唐人草書”這一活動課，讓學生了解草書的發展過程，以及對創始人張芝、東晉二王（王羲之、王獻之父子）、唐代的張旭與懷素等書法家的了解與認識，激發學生學習草書的積極性。

二 因材施教，培養學生的書寫情感

語文教師還應對學生進行分層次的書寫訓練，喚起學生書寫興趣，讓不同書寫水平的學生都能得到發展與進步。教師可以指導學生學習楷書、隸書、行書、草書等字體，并且根據學生所擅長的字體因材施教，在對學生的激勵和肯定的評價中讓學生通過書寫抒發自己的內心感受，培養他們的書寫情感。例如，草書可以抒發自由奔放的情感，讓學生們學習和借鑒書法家用書法表達情感的方法，用書寫直抒胸臆、用筆畫的輕重緩急表達內心的喜怒哀樂。此外，教師還可以利用語文教材中的經典課文、優美段落，指導學生進行抄寫，在積累語言知識的同時，陶冶學生的美好情操，讓他們更好地體驗生活、感悟生活，進而達到提高語文綜合素養的目的。

三 巧用訓練方法，提高學生的書寫水平

在教學過程中，教師可以選擇一些適合學生的教學方法，加強對學生的書寫訓練，提高他們的書寫水平。例如，教師可以指導學生進行臨摹訓練，要求每位學生準備兩本字帖，一本隸書，一本行書。讓學生先練習隸書后練習行書，堅持每天練習，日積月累體會書寫的快樂和神韻。又如，教師可以根據學生的寫字水平的優劣做出分組，讓寫得不太好的學生繼續臨摹，讓寫得好的學生在臨摹基礎上發揮自身對書法的認識與理解，逐漸寫出有自己風格的字體，教師要及時給予建議與指導，對學生的書寫予以鼓勵與肯定。讓學生在基礎訓練、拓展訓練中都能得到相應的進步與發展，進而提高他們的語文書寫水平。

四 給予正面評價，培養學生的書寫意識

書法課程的開設，不僅可以激發學生對語文書寫的興趣，還能促使他們認識到書寫一手好字的益處。在教學中教師要及時給予學生必要的指導，讓學生發揮自身藝術潛力的同時，樹立強大自信心，提高語文綜合素養。在教學生學習生字、生詞時，教師可以通過不同字體的不同筆劃指導學生如何把字寫得更加端莊、大方。例如，“璨”這個字比較復雜，分左右結構和上下結構，教師要引導學生在用筆和結構上注意輕重、松緊，對寫得不好的學生要給予鼓勵，激勵他們可以寫得更好；對寫得好的學生則給予充分的肯定與贊美，促使他們樹立自信心，培養他們的書寫意識。

五 開展相關實踐活動，展示學生的書寫水平

每名學生都希望自己能得到贊揚與欣賞，都希望自己的一手好字得到展示。作為教師，有責任為學生提供展現才華的舞臺，讓學生有機會表現自我。因此，教師可以有目的、有計劃地開展一些實踐活動。例如，開展手抄報比賽，組織學生以個人或是小組的形式參與手抄報活動，要求板報書寫整潔大方，整體效果好，版面設計合理，色彩搭配新穎并富有創意。在整個實踐活動中，讓學生在充分發揮想象力與創新意識的同時提高自身的書寫能力，為練就一手好字奠定基礎。

六 結束語

總之，在語文教學中，語文教師不僅要教課文的知識內容，還要想方設法地提高中學生漢字的書寫能力，在培養他們語文素養的前提下，提高課堂教學效果。教師要有意識地把書寫訓練與教學結合，激發學生的書寫興趣，對他們進行因材施教，讓各個書寫層次的學生得到發展和進步。讓學生在對漢字的體味和感悟中學會體驗生活、感悟生活，進而培養他們的書寫情感。教師需要巧妙地運用各式各樣的訓練方法，讓學生在基礎訓練與拓展訓練中提高自身的書寫水平，在此過程中教師要給予學生積極的評價，使其樹立自信心，進而培養他們的書寫意識。同時，再結合開展一些課堂、課外實踐活動，培養學生的創新意識，提高他們的書寫能力，為其終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002

〔責任編輯：李錦雯〕