職業中學物理課堂生活化教學模式探析

【摘要】眾所周知，物理知識理論正是人類對于生活長期的觀察、發現、摸索而形成的，所以日常生活中的很多現象都可以通過物理知識給予解釋。在物理課堂教學中，構建生活化的教學模式顯得愈加重要，對于物理教學效果有更好的提升。

【關鍵詞】中職物理 生活化 構建

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0197-01

物理學是一門地地道道的生活學科，其理論起源于對自然界的觀察、研究的經驗結果，可以說物理知識脫離不開生活環境。從生活走向物理，從物理走向社會，這也是物理新課標中所倡導的教育模式，讓課堂回歸生活，挖掘生活中有價值的教學元素，引入到課堂，更能夠體現知識的實用價值，明確學生學習物理的目標，提高教學效果。

一 職業中學物理生活化教育的意義

目前中職教育的現狀是學生的基礎較差，學生結構和層次都發生了很大的變化，造成職中各科課程教學難度增大，對物理教學而言，也帶來更大的難度。學生對物理基礎知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，因此，中職學校的物理教學工作應從改進教學方法，努力提高學生的學習興趣等多方面多角度來提高學生的學習質量。如何讓基礎較差的中職學生在物理學科的學習中產生興趣，掌握和運用物理知識，培養理論和實踐相結合的能力，以確保教育質量，這是中職物理教師面臨的新課題。

生活是豐富多彩的大課堂。在生活的大課堂中，只要細心挖掘不難發現蘊含著很多原理，平時只是看到客觀事物的一些表面現象、各個片面和外部聯系的直接反映，對于一些物理現象具有一定的感性認識，我們應該抓住這些感性認識幫助學生學習物理知識，這是十分有益的，因而筆者嘗試從生活的角度開展物理教學，讓學生重新體驗學習物理的樂趣，以打破被動學習的沉悶局面，引領學生運用所獲得的物理概念、定律等知識解釋日常生活中的物理現象，解答生活中的物理問題，從而把物理引向生活，引向技術、引向社會，啟發學生多角度、多層次地從學科視角去思考、認識與人類社會發展有重大關系的人口、能源、環境等問題，使他們樹立起這樣的觀念，即學習物理要聯系生活、服務于生活、服務于社會。

二 職業中學物理生活化課堂的構建

職業中學培養人才的目標有別于高中，更傾向于服務社會實踐，因此，對于課程知識的講授亦應更貼近生活。

1.教學過程生活化

皮亞杰提出，學生知識體系的構建是從自身生活經驗的基礎上出發的。也就是說，學習是學生主動構建自己知識經驗的過程，即通過原有生活知識經驗的改進來豐富和改造自己的知識經驗。所以，我們應該認識到這一點，充分挖掘生活中的素材，設置生活化的教學過程。教學即生活，生活即教學。學習的過程同時是生活的過程，學習的過程是師生共同運用課程資源構建知識和人生的過程。比如，電水壺燒水、用電設備的供電等都是很貼近生活的物理問題，幾乎每名學生都可能遇到。

2.實驗演示生活化

實驗教學是物理教學中重要的一部分，不可或缺，而實驗室中精良的器材與生活又略顯疏遠，可以選取生活中經常能接觸到的事物作為實驗材料，利用學生熟悉的生活物品，可以增加學生的親切感，鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習與自覺探究。如課本中“水瓶琴”“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“小風輪”“電鈴”“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合這一階段學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并且有意識地在教學中加以講評。

3.課堂問題生活化

課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理情境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。學生在日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。例如，在講解靜摩擦力這一問題課例中，教師事先準備兩只啤酒瓶，其中一個涂滿洗潔精，另一個未作處理，然后讓學生分別提起兩只酒瓶并說明自己的感受。有的同學就說道：涂滿洗潔精的瓶子表面光滑，不容易提起，需要更大的力量，而另一個正常的瓶子則很容易提起來。由此，就能從這一課題中引入靜摩擦力的概念，并分析影響靜摩擦力的因素，同學們興趣高漲。

4.應用訓練生活化

職業中學物理教學中的訓練是教學反饋中不可缺少的環節，因為在訓練中教師可以及時調整教育教學策略。但是，如果訓練得太機械，學生的興趣減少，也達不到訓練的目的。所以，在教學中要加強應用訓練“生活化”。當學生在訓練中有疑問時，能主動嘗試從生活的角度分析，運用物理方法解決問題，這就是學習物理的根本。比如，在學完蒸發的幾個要素后，可以就植樹造林讓學生進行討論，通過討論，學生能夠意識到由于植樹會減少接觸面積，降低水的溫度，減少水面空氣的流動速度，也就減慢了蒸發。通過這種應用訓練，學生自然感覺到物理與我們的生活是緊密相連的。

三 結束語

綜上所述，生活中處處都可以通過物理知識來解釋，也正應該注重學生這方面能力的培養，培養其有意識地在生活中應用物理知識的能力，教會學生觀察生活、領悟生活的本領，讓物理知識的學習成為生活中必不可少的一部分，讓物理教學效果更上一層樓。

參考文獻

[1]趙保翠.淺談如何搞好職高物理教學[J].成才之路，2008（12）

[2]薛向陽.淺談職高物理教學的改革[J].考試周刊，2009（22）

〔責任編輯：龐遠燕〕