談技工院校數控競賽選手培養與團隊合作精神的關系

朱煉

摘 要：隨著社會的不斷發展，企業對技術工人的需求與日俱增，在團隊中是否具備良好的合作精神已成為衡量技術工人職業素養的一個重要方面。本文從如何在技工院校中培養數控技術競賽選手入手，探索選手們在整個競賽團隊中如何發揮互幫互助的團隊合作精神。

關鍵詞：數控競賽 選手培養 團隊合作

一、技工院校的現狀

1.學校現狀

技工院校管理相對落后是不爭的事實，無論在師資還是生源質量上，技工院校都不能與職教系統的學校相比。另外，社會認可度也不夠，目前在社會上還有很多家長認為孩子上技校是丟面子的。技工院校似乎走不出這樣的一個局面：不愁就業愁招生。

2.學生現狀

縱觀全國技工院校學生的現狀，可概括為學習興趣不高、行為習慣不好、自我信心不足等。大部分學生都是在中、高考失利后，出于無奈被迫選擇技工院校。還有一部分學生是因為家境貧寒，不得已選擇了學費低廉得多的技工院校。真正因為對專業感興趣、且愿意花時間和精力去鉆研的學生是少之又少。

二、技工院校團隊合作的實施和問題

在技工院校開展團隊合作是非常必要和具有強烈現實意義的，尤其是在競賽選手的選拔和培養過程中。在此，筆者以所在學校為例，談一談目前的一些問題并探討如何實施。

1.選拔

只要是數控專業的學生，在自愿的前提下，都可以報名。第一步，根據學生的報名情況，請班主任從思想上進行第一道把關，檢查學生思想品德、學習習慣等方面情況，班主任簽署個人意見。第二步，請主帶班實習老師對他們平時在實訓過程中的總體表現進行總結，從學習態度、領悟能力、鉆研精神等方面進行信息匯總，同樣請實習老師簽署個人意見。第三步，舉行初選的淘汰賽。每年筆者所在院、系都會舉辦各工種、各專業的技能大賽，這種層層選拔的方式能夠在很大程度上保證選手的質量。

2.訓練

訓練通常的做法便是將所有海選出來的學生組建成集訓隊，這就構成了一個競賽的團隊。在這個團隊中，教練就相當于領導者，集訓的學生便是隊員，共同的目標是各類數控大賽。為了這一共同的目標，教練和學生借助課余時間以及寒暑假進行相關的練習。一般以學生為主體，按照圖樣準備工量具，進行實際的操作練習，教練則進行相應的驗收，針對訓練情況提出存在的問題，指出改進的措施。

3.存在的問題

技能競賽的選手按照各自的工種和專業選拔出來后，在一起進行集訓。就筆者學校數控技術專業來說，所有參加數控比賽的選手們就是一個大的團隊，目前這種集訓的模式還存在一定的問題。

（1）學生目的性不夠明確。在競賽的集訓中，雖然主體是學生自己，但教練在場與不在場，學生訓練的狀況明顯是不同的。訓練利用的本身就是學生的課余時間，從心理上來講，有些學生訓練意志動搖，體現在訓練中就會失去最初堅定的信念，以致目標缺失。

（2）缺乏相應的交流與合作。一是選手與選手之間缺乏交流與合作。首先，從筆者學校實際情況來看，集訓的學生是從每個班海選出來的，彼此之間并不熟悉，平時上課也不在一起，因此，溝通機會較少。另外，帶班實習老師的不同，年級的差異，各個班級教學內容的層次不一，導致集訓的學生在知識掌握程度上差距較大。其次，從學生的心理層面來講，集訓隊的學生是為競賽而努力準備的，并不是所有的隊員都能參加最終的比賽，相互不會真正樂意將自己的真才實學通過交流傳遞給其他隊員。所以無形中互相之間就形成了一種競爭的關系，有了競爭的心理，技術上的交流便流于形式。

二是教練與教練之間缺乏交流與合作。在集訓中有時會存在幾個不同專業教練共同訓練一批隊員的情況，事實上教練之間也會有分工，并不是每個教練對每個隊員都十分清楚，教練之間缺少如何對每個人的優缺點進行有針對性訓練的交流。即使是教練，在平時的訓練過程中自己也需要不斷地進行知識更新，由于個體差異的存在，教練們的水平也參差不齊。

三是教練與選手之間缺乏交流與合作。技能訓練的教練一般都由平時實訓的教師擔任，從傳統意義上看，教師與學生的關系并不是真正意義上的企業中的師傅與徒弟的關系。這與企業相比，實用性相對較差。

四是各工種與專業之間缺乏交流與合作。不同工種、不同專業學習內容差別較大，但就數控系列方面來說，加工中心、數控銑床、數控車床等之間還是可以進行組合的。但就目前的局面看，沒有一個整體的規劃與協調。

三、小結

對于技工院校數控競賽選手的培養團隊合作精神是個非常重要的課題，有著互相促進、相得益彰、共同提高的效果。所以筆者認為，各技工院校一定要將學生團隊合作精神的培養貫穿在數控競賽選手培養的始終，在培養數控競賽選手的同時，要大力提倡和充分發揮團隊合作精神的作用。

（作者單位：江蘇省鎮江技師學院）