溫故知新慢品春天

謝靜澤

詩歌鑒賞，在高考中是個難點。突破這個難點的，關(guān)鍵在于教會學生讀懂詩歌。

我認為，歸類講解，讓學生對一類詩歌有一個全面深入的把握，會收到好的效果。詩歌從題材上可分為詠景詩、懷古詩、詠物詩。從具體的內(nèi)容上，可分為邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)懷親詩、閨怨詩等。高考中選的最多的是詠景詩，所以從詠景詩入手，教會學生讀懂詩歌。詠景詩中寫春景秋景較多，以春景詩為例，可提供一些常見意象，一些角度、方法，引導學生理解。再有，溫故知新——通過對已學過篇目中春景詩的回顧，加深對這類詩詞的理解。此類詩在初高中教材中有：《詩經(jīng)·關(guān)雎》、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、白居易《錢塘湖春行》、杜甫《春望》、韓愈《早春呈水部張十八員外》、晏殊《浣溪沙》、李煜《虞美人》、蘇東坡《浣溪沙》“山下蘭芽短浸溪”、陸游《臨安春雨初霽》“深巷明朝賣杏花”。

首先，讀春。

了解春景詩常見的意象：春草（淺草、青草、芳草）、春花（桃花、杏花、梨花、海棠、芍藥、牡丹）、春樹（楊柳）、春鳥（黃鸝、黃鶯、燕子、杜鵑、鷓鴣）、春雨、春風、春云、春水、春山等。看到這些意象就能知道是描繪春天。

翻譯深讀：布置學生翻譯詩歌，可以用各種形式，或譯為古詩、或譯為現(xiàn)代詩、或翻譯為散文，要融入自己的感受，更深入體會詩歌的細微之情。

其次，品春。

細致體會詩歌中常見的思想感情。自古有三春之分：孟春、早春、初春，仲春，季春、暮春、晚春、殘春。即使是春天情懷也各有不同。

1.贊春、賞春——春回大地的喜悅，對春天處處生機的贊美。如：白居易《錢塘湖春行》，描繪了西湖早春明媚的風景，表現(xiàn)了世間萬物在春色沐浴下的勃勃生機，抒發(fā)了詩人，閑適喜悅的感情。

2.嘆春、傷春——春意衰殘、青春難住的感嘆；世事變遷、聚散無定的惆悵；國破家亡的感傷。如：杜甫《春望》抒發(fā)了詩人憂國憂民、思鄉(xiāng)懷親的憂傷之情。晏殊詞《浣溪沙》表現(xiàn)了對春光流逝的悵惘和對春意闌珊的惋惜。

3.惜春、愛春——珍惜大好春光，珍視美好事物，積極進取。韓愈《早春呈水部張十八員外》，描寫了長安城中早春時節(jié)動人的景色，表達了詩人對早春的珍惜。

再次，賞春。賞析詩歌中常用表達技巧。總結(jié)歸類，給學生一個思路。

1.景與情的關(guān)系：

（1）情景交融、借景抒情。如：《春望》開篇寫春望所見，國都淪陷，城池殘破而河山依舊，雖江山未改，但景象大異，抒發(fā)了詩人痛苦悲傷的感情。

（2）以樂景襯哀情。如《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”描繪了一幅繁花含露、春鳥鳴叫的美好春景，反襯詩人的傷感之情。

（3）以哀景抒哀情。如《春望》“城春草木深”描繪草木幽深的凄清之景，抒發(fā)對國家破敗的感嘆之情。

2.描繪景物的手法（角度）：

（1）借助遠近結(jié)合、高低結(jié)合、點面結(jié)合、移步換景手法，使畫面富有層次感。

如：《錢塘湖春行》，選取典型意象，移步換景，僅扣“春行”二字，在行進途中展開景物描寫。從孤山寺寫到賈公亭，勾勒出一幅寧靜的水墨西湖圖，中間分寫鶯、燕、花、草四種春天的使者，最后寫綠陰掩映下東湖的白沙堤。“水面初平云腳低”，遠近結(jié)合，遠寫云腳低垂，近寫水面初平，富有層次感。

（2）運用動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、調(diào)動多種感官的手法使畫面富有立體感。

如：《錢塘湖春行》，中間四句動靜結(jié)合，早鶯爭暖樹，新燕啄春泥，呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面；亂花迷人眼，淺草沒馬蹄，展現(xiàn)了靜態(tài)的美。李白詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼”，以紛紛飄落的楊花，配上子規(guī)悲慘的啼叫，從視覺和聽覺兩個角度，為友人的不幸遠謫和自己的悲傷心情渲染出濃濃的悲涼氣氛，情與景渾然一體。

（3）色彩美——濃淡結(jié)合、艷麗、淡雅。

如：杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”畫面清麗、淡雅。

（4）運用虛實結(jié)合的手法使畫面具有空間感。

如：韓愈《早春呈水部張十八員外》中，實寫眼前“遙看近卻無”早春小草，借助想象虛寫了“煙柳滿皇都”繁華勝景，以虛襯實，更顯出初春小草的無限生機，拓展詩歌空間。

3.修辭手法：

（1）比喻。韓愈《早春呈水部張十八員外》中“天街小雨潤如酥”一句，把“小雨”比作“酥油”，生動形象地寫出了小雨的柔潤、油滑。李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”化無形的愁緒為有形的滔滔不絕的一江春水，生動傳神地寫出了愁緒之深之廣之綿長。

（2）對偶。晏殊《浣溪沙》“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，對仗工整，寄閑情于景物描繪，寓工巧于自然渾成，富有形式美和音韻美。

（3）擬人。《春望》中“感時花濺淚”，把“花兒”人格化，國土淪喪，花也含悲，人何以堪。

4.其他手法：

（1）對比、襯托、烘托。如：李煜《虞美人》以“雕欄玉砌猶在”而今“朱顏已改”做對比，襯托出亡國之君凄涼的心境。

（2）語言：煉字、疊字。《關(guān)雎》開篇以雎鳩求偶時“關(guān)關(guān)”熱烈的叫聲起興，引出青年男子對心儀女子的不懈追求，富有音韻美。杜甫《春望》“城春草木深”中一個“深”字道出無限凄涼。

最后，習練。知識遷移運用——教師針對學生講解做進一步總結(jié)，鏈接同類詩詞，訓練反饋。可鏈接高考試題，實戰(zhàn)演練。如下：

2015年新課標卷韓偓《殘春旅舍》

2015年天津卷《雨過至城中蘇家》黃庭堅

2014年安徽卷[南宋]馬子嚴《阮郎歸·西湖春暮》

2014年遼寧卷宋詞《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》周晉

2014年天津卷宋詩《暮春》黃庚與《暮春山間》黃公度比較閱讀。

與其在各種詩歌鑒賞題中盲目遨游，不如坐在夕陽下，慢品這個春天，溫故知新，讀懂詩歌，開啟學生的心靈，體會春云初生、春水初盛的春日情懷，更好的駕馭詩歌，學會鑒賞。

作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二中學。