用激情點亮課堂

梁嚴軍

假期讀了《影響教師的100篇教育美文》，許多小故事深入淺出地告訴我們做一名優秀教師要具備許多優良品質，諸如愛心、責任、寬容等等。在我看來，這諸多優秀品質的“源頭活水”便是——激情。激情是什么？語文教育專家于漪老師說：“激情是語文教師必備的素質。”對于一個教師來說，激情是一個全方位展示師德情操，人生態度，學識修養的窗口。

一個優秀的教師，一定形成了自己的教學風格，一定是個課堂教學激情飛揚的教師。一個富有激情的教師，一聽到上課鈴聲，一拿起教案本，一推開教室門，就應當情緒飽滿，精神煥發，全身心投入，給學生以美不勝收的藝術享受，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望，用激情點亮課堂。

書中古土城的《教師，別樣的富翁》中，“那段與學生榮辱與共的歲月”讓我記起了當年我就是帶著這樣的激情走上三尺講臺的。當時我對教學可以說是一竅不通，可我堅信一點：只要付出，總會有收獲。我就這樣飽含激情地在各種各樣的磨礪中迅速成長。仍記得剛教學時，班上一名學生的周記這樣寫著：“老師，您不要生氣，我總覺得最近語文課沒意思，總想睡覺。講課文就這么一套，千篇一律，真沒勁。”說實話，看了這段話，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我的語文課是不是真的如此差？之后我又充滿激情地投入到教學實踐中，加強對教學過程的設計，努力激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣。仍記得講授《琵琶行》時，我套用了現在學生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨白”對比，這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。這段經歷讓我深深地懂得了，教育必需要充滿激情地投入，你充滿激情地上課，學生才能充滿激情地回應你。教師的激情就是點燃學生情緒、照亮學生心靈的火種。

時光荏苒，十二年的教學生涯轉眼間過去了，充滿激情的教學越來越少。我也像李鎮西《罰站任安妮——我永遠的痛》中，已經沒有改正錯誤機會的“我”一樣，犯了一些因固執己見而產生的錯誤。記得一次上課我正講的投入，一名女生卻在那里彈紙團，書合著，筆丟在一邊，一副心不在焉的樣子。我不由得火冒三丈，“你有沒有點學習的樣子，對得起你父母的血汗錢嗎？”一聲呵斥，學生低下了頭。好長一段時間她在我的課上都默默無聞，我也漠然以對。此后的期中測試她的成績直線下降。我拿著試卷在班里把她狠批一頓，當我把“你不會有出息的！”扔給她的時候，她的眼中一片黯然。偶然地從其他學生口中我知道了她的父母那時正鬧著離婚，我心里五味陳雜，后悔自己的簡單粗暴。現在想來，那是因為丟失了激情，也就丟失了應有的寬容和愛護。因為有激情，我們才會關心；因為有激情，我們才會和同學貼心；因為有激情，才會有一顆火熱的心。

曾看過這樣一個故事：二戰時，德軍將一批戰俘關押在一個個獨立的牢房里，讓他們每天編織一定數量的籃子。戰爭結束后，他們有的病了，有的死了，有的瘋了，可是其中有一個人卻身心健康。為什么呢？原來，他認為既然不編不行，那么倒不如堅持每天花樣翻新，將籃子編得更完美。作為一名教師，每天重復著像編籃子一樣的工作，怎樣克服這樣的職業倦怠感呢？我時常在想，如果我能像故事中的那位與眾不同的戰俘那樣，與其痛苦地接受，不如熱情地擁抱；如果我能像于漪老師那樣，充滿激情、永不停歇，那么我定能在工作中永葆激情！

羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”作為一名語文老師，教學中能飽含激情地將文本中作者的喜怒哀樂恰如其分地表達出來，課堂才會有生機。教《小狗包弟》，你就是巴金；教《故都的秋》，你就是郁達夫；教《我有一個夢想》，你就是馬丁·路德金。如果能這樣充滿激情地來上課，那一定能“征服”學生，一定能讓學生體驗到語文學習的愉悅。日常教學中，我努力讓自己以一個激情澎湃的演講者身份出現在課堂上，這樣學生的情緒就很容易被我的情緒左右。在這種氛圍中引導學生讀出不同的語氣語調，讀出不同的情感體驗，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝……用生動、優美、富有表現力語言，像說書人一樣，繪聲繪色，把人、事、物真實地呈現在學生面前。或語言幽默，妙趣橫生；或旁征博引、語帶雙關；或富有啟發，激發聯想。學生自然會聽得入神，不知不覺間受到感染，情不自禁地模仿，從而有所收獲。這就是激情教學的魅力所在。

“歲月可以使我容顏變老，激情會讓我青春依舊。”激情是火，可以點燃學生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學生干渴的心田；激情如風，可以吹皺學生平靜的心湖；激情如雷，可以震醒學生懵懂的迷夢。當我們走進課堂，我們的生命將充滿激情；當學生走出課堂，他們的人生將更加輝煌！

讓我們用激情點亮課堂！

作者單位：山東福山第一中學。