關于北師大版初中作文教學的策略和方法研究

劉大勇

21世紀初，我國教育頒布了新課標政策，這也標志我國的語文教材逐步向多元化時代開展轉變。各個版本的語文教材雖然都是在新課標思想下進行編撰的，但是由于理念和編寫體例的差異性導致各版本教材之間存在不同的側重，而北師大版初中語文教材作為眾多高校學者和一線教師聯合編寫的，其在全國范圍內有了很大程度的應用。本文就該版本教材在作文教學中的策略和方法進行了一定的分析，在思考之后對其中的優勢和不足之處進行了分類列舉，希望可以為今后語文教材的發展提供一定的幫助。

上個世紀末以來，全國各地的教材建設開啟百家爭鳴的時代，尤其是2001年新課程標準的頒布，使得多樣化發展開始逐步融入教材的結構體系，這也使得各地的教材開展逐步產生了各自對文化內涵、時代特征以及學生個性化發展獨特的理解，并形成了各具特點的教材。在此時代背景下，北師大版的初中語文教材也有了自己突出的特點。同時也因此迎來不少的質疑說法，這一方面是從選文系統、注釋系統以及綜合實踐系統等方面所提出的批判，另一方面也是由于主題單元里所選課文難度上具有較大差異性所引起。然而，無論是對怎樣的質疑，都需要積極的去面對和分析，并取其精華出來為今后的教材編寫提供借鑒意義，幫助教師理性地去審視教材和運用教材。

一、北師大初中語文作文教學概述

上個世紀90代以來，我國的寫作教材編寫取得了突破性的進展，尤其是以文章作法知識為核心的文體中心論被取消，而且初中寫作教材的編寫過程中也轉變了過去的固定式發展模式，轉而對學生的寫作思維、能力以及綜合素養進行系統性的培養，同時也削弱了過去對例文范本的倚重性。樹立了以文章學知識的傳授和學習為主，以引導學生感悟例文為輔的方式，從而對學生的寫作能力進行綜合性和系統性的提升。最終，逐步對學生的認知、觀察、思維、言語綜合運用以及審美等多個方面能力的培養，循序漸進、科學合理的提高學生的寫作水平。

總體來看，北師大版初中語文寫作教材的編撰更多的要求學生在能力、素質和觀念認識等方面的培養，不僅要求對各類寫作的知識進行整合與歸納并傳輸給學生，更對學生的個性化進行了保留，希望借此來提升學生的寫作素養，減少了來自固化思維對學生綜合能力的限制，就其具體內容來看，六個學期的時間，教師的教學重心都有很多的不同：

七年級上冊：培養閱讀積累習慣，掌握初步的文體知識。

七年級下冊：養成寫作習慣，提升對寫作的基礎認識和理念培養。

八年級上冊：明晰寫作的基本技能，完善五種表達方式的訓練。

八年級下冊：重點培養學生對說明文的寫作能力，并就敘事文和議論文的寫作進行相應的訓練和訓練。

九年級上冊：側重于敘事文的培養，其余兩種文體為輔助。

九年級下冊：側重于議論文的寫作培養，并融入敘事文訓練。

二、北師大版教材在作文教學上的優勢

在北師大初中語文作文教學之中，不僅滿足了新課程標準的具體要求，同時也在不少的地方有突出的表現。尤其是對學生文體感的培養、讀寫一體性以及寫作系統和寫作思維能力的培養等四個方面。

1.重視學生文體感的培養

進入九年級上冊后，在學生寫作技能水平進一步提高的基礎上，讓學生進入了具體文體寫作的寫作階段。如在第一單元中，“想象虛構”是小說寫作所必要掌握的基本能力，而在第二單元中，“通感表現”是詩歌、散文中所需要的寫作能力。從這里都可以看出，北師大版初中語文寫作教材重視學生文體感的培養。

2.讀寫一體，以表現為本位

長期以來，我國語文教學的現狀是重閱讀、輕寫作，馬正平教授就認為：“從小學到初中，從初中到高中，語文課實際上就是閱讀課，就是課文分析課。作文教學的內容從來沒有排進‘課文教學的目標中去，始終是把寫作作為語文課的作業來對待”。在北師大版語文教材中，讀是讀，寫是寫，閱讀課文和寫作教材相互獨立，又相互關聯，寫作知識不再統帥整個單元的閱讀教學，但寫作的知識要點又是從閱讀課文的某個點引出，寫作的例子也是從課文引出。如在《“表達·交流”綜合實踐》中，“讀、寫、說互動”為引出寫作知識，大多都是從課文出發，同時，寫作知識也促進學生對閱讀課文的理解和賞析。

3.寫作訓練體系富有系統性，具有較強的操作性

與其他版本的教材相比，北師大版初中語文寫作教材其最大特色就在于其寫作訓練體系較為嚴密，能夠比較好的進入課堂教學，其知識體系較為通俗易懂，其訓練體系能真正的進入課文實踐，解決了怎么寫和寫什么兩個寫作中的大難題。

4.重視學生寫作思維能力的培養

在現代教學的體系之中，不僅要求對學生的知識構將完整的架構，也要求學生可以形成良好的思維模式，去指導其今后的學習生活。而北師大初中語文作文教學策略則很好地做到了這一點。

三、北師大版教材作文教學上的不足

就從當今的語文作文教材的編撰來看，并沒有完美無缺一說，因為教育的發展是一個動態的過程，語文教材的編寫也需要進行相應的動態調整。而北師大版初中語文寫作教材通過自身在文體感的培養、具體的操作性、以表現為本位的特色在我國的初中語文作文教材體系之中有了非常顯著的特點。然而，具體來看，其教材也有不少的方面可以進行提升。這主要是北師大初中語文教材過于重視“文言文”而忽視了“實用文”的培養，同時也沒有建立良好的寫作評估體系和修改指導規范。而現代寫作學認為，寫作是一個極為復雜的智力、心理、社會和技術過程，在教學過程中，寫作目標是否達成，是否有指導學生進行修改，應該貫穿于整個作文的教學過程。

作文寫作的教學是對學生文字綜合能力的一種訓練，同時也是對學生創造性思維的一種拓展，教師應當不斷革新自身的教學觀念，提高對作文教學的認識和理念。在課堂的教學過程中，創造出良好的教學氣氛。同時，還需要積極引導學生的寫作興趣，將學生的生活和寫作進行關聯，重視學生對文體感悟的培養，提升讀寫能力和思維能力，最終提高作文寫作水平。

作者單位：甘肅會寧縣新塬初級中學。