高中詩歌教學案例探討

朱國英

中國是詩歌的王國，從古至今，詩歌是非常受人們歡迎的文學體裁。詩歌蘊含的精神和文化對人民的影響也很大。在高中語文課本中，詩歌占的比重很大。學習詩歌可以提高中學生的文化素養。由于高中語文詩歌教學過程中出現了一些的問題，高中語文詩歌教學必須要進行全面的改革。首先在教育上要改變傳統的思想觀念，同時，要培養學生學些的積極性和學習詩歌的熱情。教師要改變教學方法，注重學生認識和道德的培養，從而提高是個學習的質量。

一、高中語文詩歌教學中出現的問題

詩歌的創作目的承載了許多統治觀念和原則，是統治者為了統治人民建立的一種符合時代的共同話語模式。教師在上課時把詩歌復雜化，比如說《雨巷》，到現在為止，這首詩歌的主旨仍頗受爭議，有人說是關于愛情的，有人說是革命的迷惘心理。但實際上，很多教師都把它當成革命詩來解讀。教師講課的思路影響學生的思維，設置問題的答案的單一化，不利于學生思維的發展。

詩歌學習不僅是在傳播知識，同時更是對人類知識和經驗的吸收。注重了整體而忽視細節問題，教師在實際教學中注重整體的發展，忽視個別的教學細節。在學習杜甫的《登高》可以與范仲淹的《蘇幕遮》、杜牧的《山行》進行對比，從而豐富教學內容。

在教學的過程中缺乏理性認知，思維解讀沒有層次感。詩歌在思想、內容、形式、意境上都是有聯系的，彼此滲透，形成一個完整的詩歌體系。詩歌在解讀上過度的自由化，教師在教學的過程中，對于詩歌、作者、讀者中這三者之間的度掌握得不夠，不能合理地解讀文章傳遞的思想情感。比如在李清照的《聲聲慢》中，象“黃花”、“梧桐”、“細雨”等義項的分析上，要做到情景細化，增加層次感，這樣就能體會出《聲聲慢》的思想感情。

二、具體詩歌案例分析

處于高中階段的學生求知欲望強烈，對詩歌有獨特的見解和觀點。傳統的詩歌對于現代的學生來講較為陌生，不懂得如何欣賞和理解傳統詩歌，所以教師要注重如何引導學生，提高學生的鑒賞能力。下文以高中教材中的《書憤》為例進行分析。

1.課程導入

在課堂上播放岳飛的《滿江紅》，然后介紹作者的生平以及寫作背景。播放《滿江紅》調動了學生的積極性。介紹作者的寫作背景，可以提高學生對詩歌的理解。

2.整體感知

學生有感情地朗誦詩歌，感受詩歌的語言和情感。反復朗誦后找出能體現作者思想情感的動詞，分析詩歌中句子運用的藝術手法。學生通過朗誦詩歌，對詩歌的整體有大概的了解，品味詩中的語言，從語言中找出作者要表達的愛國情感。

3.詩歌分析

教師提出問題，學生運用自主探究或者合作的方法分析詩歌。這兩個問題分別是，第一，前兩聯詩句刻畫了詩人怎樣的形象？第二，后兩聯抒發了作者怎樣的情感。

結合詩歌具體分析，引導學生在分析時要逐字逐句地理解詩歌表達的含義。比如，“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”中的“世事艱”指代事情。后一句詩表現詩人的形象：雄心壯志、豪情滿懷的愛國精神。“樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”中提到了“樓船雪夜”與“鐵馬秋風”兩次戰斗。這兩次戰斗中有表達了作者怎樣的思想情感。通過這兩句的描寫烘托了作者“氣如山”的氣概，表達了作者斗志高昂的情緒。

“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中的“塞山長城”是詩人運用典故表達詩人捍衛國家的決心。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”這句話作者也運用典故表達作者不會放棄收復國家的志向。通過對詩歌的分析可以讓學生從詩歌的內容、意義、手法、情感方面加以理解。

4.主題總結

分析詩歌的主題要結合詩歌的題目《書憤》來分析，分析作者的“憤”從何而來，結合詩歌的背景分析詩歌中作者解寄托的情感。學生在老師的引導寫分析詩人的生活經歷，抒發作者壯志難酬的愛國情感。

5.拓展與反思

教師可以陸游的《示兒》與《書憤》做對比，使得學生更家容易理解詩歌表達的思想情感。在教師的引導下，學生要學會反思，詩歌在現實生活中的實際意義。

如何更好地把高中語文詩歌教學的作用發揮得更充分，要注重傳統文化思想的傳遞，同時要結合當下的時代背景分析和學習，注重學生情感的體驗，詩歌突出的人文性質和審美功能，使詩歌成為構建學生文學素養的重要載體。

作者單位：山東泰安肥城市丘明中學。