語文教學中的自主合作探究

嚴正梅

隨著新課改的深化與推廣，當前初中語文教學課堂進行了進一步的改革與升華，加強學生的自主合作，成為了新課程背景下教學課堂改革的重要一環。

一、自主合作模式在初中語文教學中的意義

1.體現教學改革的創新理念

初中語文教學課堂幫助學生培養獨立思考的能力，是當前教育體制改革的重要理念。創新自主合作教學模式的內容，能為學生自身的發展提供更為廣闊的學習平臺。自主合作模式成功將過去機械化的教學轉化為主導自學教育，改變傳統的教師單方面授課形式，形成學生主動互動學習模式，活躍課堂氛圍。

2.提高學生學習的綜合能力

初中語文學習內容包括寫作、閱讀，自主合作的學習模式能夠最大程度激發學生的學習熱情，開拓思維。學生通過自主思考得到親身感悟，收獲靈感，進而找到適合的學習方法，全方位提高學習綜合能力。

二、初中語文教學課堂自主合作模式的應用

1.活躍氛圍，創設情境，自主表達

自主合作模式應用的首要任務是激發學生的學習興趣，培養自主合作意識。教師為學生創設教學情境可分為四步：（1）導入新課。課前，教師需要有針對性地根據教材內容進行導入式設計，讓學生產生新鮮的感知，吸引注意力，建設學生與教材之間的認知橋梁，有助于更快地進入特定情境中。（2）設置疑問。在語文課堂中巧妙設置疑問，就如同具備強烈滲透力般去激發學生的探索欲望，讓其產生迫切解讀課文情節的行為，充分調動學習積極性。（3）創設情境。初中生處于特殊的發展階段，具有好奇心重，探索欲強的特點，教師必須善于利用學生的個性，將其情感上的觸發結合情境的創設進行教學，才能起到事半功倍的效果。具體到語文教學課堂上，教師要根據教材特點，利用先進的多媒體教學手段，通過音樂、圖畫、投影等輔助教材的支持，運用形、聲、樂、色融于一體的形式，創設教學情境，渲染輕松愉悅的氛圍，給予學生身臨其境之感，使其在特定的環境下得到深刻的體驗。（4）語言表達多樣化。語文是基礎性學科，代表了我國博大精深的千古文化，初中語文教師必須擅用語言表達這把利劍，多樣化教學，避免出現單向傳授的現象。

比如，在講授《月亮上的足跡》一課時，為了讓學生有身臨其境之體驗，教師應該在授課前利用多媒體為學生搜索播放有關月球的知識，如人類登月全過程、有關月球的神話故事、或是較為著名的科幻電影。具體到課堂上，就是要充分發揮學生自身的想象力，展望登月景象。如此，不但能激發學生對未知世界的探索欲望，又能結合教材學習語文新知。在這個過程中，教師要善于捕捉學生想象力的閃光點，及時對個性化觀點給予鼓勵的評價。

2.答疑解惑，層層深入，自主研究

語文課堂中答疑解惑的過程，要建立在學生享有交互性平臺的基礎上，通過學生的自讀、感悟、探究等形式，發現問題，解決問題。這時，教師要為學生適當分組，交流學習，取長補短。（1）教師根據學生的知識構造與語文水平提供自學提綱。問題提出后，由懸念思考直接引入主題，學生明確自學的重點與難點，并根據提綱進行自讀，通過點、圈、批等形式整理問題的脈絡，構建屬于自己的知識結構。（2）教師提供引發質疑的學習方法。在整個自主合作過程中，教師起引導作用，小組合作模式形成以后，加強學生與學生、學生與教師之間的問題交流，逐漸消除拘束感，多角度提出對問題的看法，讓不同層次的學生在自我知識架構的基礎上取得進步，提高學習能力。（3）因勢利導，激發思維。教師要根據學生的基本學習情況，展開總結性的知識研討，針對共同問題，群體指導，個別問題，個別指導，以補充和評價的形式及時填補學生自主思維的盲點，使其真正成為自主學習的主人。

比如，課堂教學《最后一課》時，學生可能會產生疑問——作者為何給予韓麥爾高大的戰斗英雄形象，卻將小弗郎士定位為少年英雄，開篇兩者都為普通人？針對韓麥爾與小弗郎士形象的問題，教師應該課前進行適當點撥，如法國千千萬萬的普通大眾正是以熱烈而深沉的愛國主義情懷融入于特殊的歷史時期中，這正是法國民眾共同擁有的，才稱之為法蘭西民族的心聲。思維的主線，教師要為學生引導，隨后的個性化見解則由學生根據自身思維進行交流與探討。

3.指導評價，深化升華，共同提高

語文教學課堂的自主合作，歸根結底要通過指導與評價進行反思與總結。在這個階段，教師要海納百川，在遵循主線的基礎上，歸納總結來自各方的個性化觀點，才能保證不同類型不同個性的學生將自身的學習潛能挖掘并表現出來。通過深化與升華，及時對學生觀點給予肯定，展現并鼓勵學習成果。

比如在學習《向沙漠進軍》時，教師遵循了認識沙漠-了解危害-認識環保-治理沙漠的步驟進行知識的串接，學生分組后分別通過搜集整理有關沙漠化的信息資料，組織交流，相互補充，提出治理見解，產生自己的領悟與判斷。教師督促學生設計一套治理方案，并應用于實際的生活中。

自主合作式學習是一種全新的教學形式，通過激發興趣，提高合作意識，培養自主思考習慣，最終提高學習能力。新時期的初中語文課堂教學，對教師與學生都提出了新的要求，因此，教師必須強化學生自主合作能力的培養，充分挖掘學習潛能，真正使語文教學課堂更有吸引力，語文課堂教學更具效率。

作者單位：江蘇南京市科利華中學。