在課堂實踐中催生語文課堂生產(chǎn)力的有效策略

宋加仁

提高課堂生產(chǎn)力就是提升學生的成長力與生命力，此類課堂，應(yīng)是學生“學會、會學、樂學、學好”的學堂，應(yīng)是教師“樂教、能教、善教、教好”的殿堂，應(yīng)是“自主、活力、有效”的課堂。提高課堂生產(chǎn)力需要專心致志地投入情感、精力和智慧。筆者試圖在此探討提高課堂生產(chǎn)力的一些有效策略。

一、課堂生產(chǎn)力的基本元素

1.定力強

緊緊圍繞“促進學生成長、奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)”的核心目標，組織課堂教學。教學目標清晰準確，設(shè)計問題精當，主次分明連貫，攀升梯度合理，切合校情學情，學生真正“學會、會學、樂學、學好”。

2.主力明

鮮明地突出“學”的核心主線，學生主體地位凸顯，敢于質(zhì)疑，充分地“自主、合作、探究”學習，自主學習和小組互動真實有效，形成問題鏈條和探究欲望，人人對課堂有貢獻。

3.活力旺

整個課堂動靜結(jié)合、張弛有度、“預(yù)設(shè)”與“生成”相融相生，充滿活力。課堂充滿生活情趣，教學流程科學自然，教法與學法靈活多樣。學生思維活躍、有效，形成新能力、產(chǎn)生新辦法。

4.張力大

教師教學言語和體態(tài)語有內(nèi)涵和吸引力，小組成員思考問題有深度和廣度，表達簡潔生動準確，互有影響力和推動力；課后學習任務(wù)突出開放性、實踐性和創(chuàng)新性，具有較強的感召力、可行性和牽引力。

二、課堂生產(chǎn)力的催生策略

1.反復(fù)洗課，備學備導(dǎo)

備好課是上好課的前提，只有把凝聚智慧的“集體備課”和反復(fù)洗練的“個體備課”結(jié)合起來，才能備出高質(zhì)量的教學案。

（1）真心備課

加強真正的獨立備課，加強“素讀素備”，找到實感和困惑；強化“拿來主義”，實現(xiàn)有效整合。加強有效的集體備課，有實意有重點有突破有套路。只有意識到協(xié)作互助的重要，才能真誠協(xié)作進行集體備課，提高備課質(zhì)量。

（2）精心擬題

懂得取舍，才能有所側(cè)重、有所突破。要根據(jù)具體學情、教學目標精心預(yù)設(shè)課前導(dǎo)學題，精心預(yù)設(shè)課堂研討題、訓練題，精心預(yù)設(shè)課后延展題。堅決杜絕未經(jīng)自己做過、未經(jīng)篩選、未經(jīng)整合的內(nèi)容進入課堂，力求做一題會一類、練一類得方法。

（3）探尋方法

針對重難點問題，擬列解決問題的思路、方法，如誦讀法、比較法、歸納法、演繹法等；強化一題多解，明晰“有根有據(jù)有序表達”的具體內(nèi)涵和要求，強化學生自主探尋有效方法，激發(fā)創(chuàng)造力。

（4）設(shè)計流程

緊扣學生“學練”和教師“導(dǎo)評”的主線，根據(jù)內(nèi)容和目標，采取有效的教學模式。或“先學后教、以學定教、當堂訓練”，要把層遞性、靈活性、創(chuàng)新性和有效性的原則落實到具體教學過程中。

2.用心上課，追求實效

課堂是主陣地，在實施素質(zhì)教育的背景下，課堂上的分分秒秒、點點滴滴的言語行動均與有效教學密切相關(guān)。

（1）陽光公信

師與生、生與生是平等互助的“集結(jié)體”，堅持導(dǎo)入多角度，通過各種方式激發(fā)興趣、激活思維，使學生迅即進入狀態(tài)；要以陽光心態(tài)和陽光言行，營造師生公平公信、合心合力的氛圍，努力培養(yǎng)出更多“開朗、陽光、自信”的學生。

（2）夯實基礎(chǔ)

堅持教學方法多梯度、教學生成多維度，科學“互動”，以“互動”催發(fā)“生成”；著力于基礎(chǔ)知識、基本能力、良好習慣的訓練與提高；著力于開發(fā)思維、探索規(guī)律，讓學生掌握更多有效的獲知提能方法，讓每一個學生成為最好的自我。

（3）發(fā)展主體

要給學生充分自主學習、互動研討、展示交流、質(zhì)疑整改時空。心中裝有全體學生，時刻關(guān)注課堂學情，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、公平、和諧的學習環(huán)境。對德困生、貧困生和學困生尤其要給予適時的關(guān)注和幫助。

（4）全心參與

學生自學時，教師要觀察全體，鞭策弱者；互動時，充當伙伴，參與其中；發(fā)言時，把握學路，調(diào)整教路；檢測時，巡視全體，對癥糾偏?？傊?，要突出共建共享、責任擔當?shù)膶W習共同體和發(fā)展協(xié)作體。

（5）精講實練

在學生自學后、受阻時、糾纏時、遷移時要精講，并要講出方法，講明思路和規(guī)律，催生興趣和內(nèi)驅(qū)力。當堂訓練和檢測，要將“因材施教”落到實處，讓不同層次的學生得到相應(yīng)的訓練與提高。

（6）有效傳遞

言行要力求適度、有效。要根據(jù)文本和學情的需要，設(shè)計富有針對性的體態(tài)語，充分發(fā)揮其渲染、助解和強化功能；要極力減少習慣性的小動作或大動作，竭力減少無效體態(tài)語對有效信息的干擾或淡化。

3.課外延展，引領(lǐng)得力

課堂高效與課外自主學習的時間與質(zhì)量息息相關(guān)。

（1）常態(tài)反思

留一只眼睛給自己，對教學行為、教學細節(jié)進行追問、推敲，明得失、知榮辱、增壓力、想辦法、得尊嚴。得學生者得效益，通過與學生交談、問卷調(diào)查等形式，了解學生的想法；通過邀請同事聽課評課，聽取同事的意見和建議；通過作業(yè)批改暴露的問題，反思備課存在的不足，加強及時改進；通過聽自己課堂錄音、看課堂錄像，再次審視洗課。

（2）有效改評

堅持“有練全改，有改必評，評后再改”的原則，確保各項訓練與活動有效。堅持記好用好《糾錯本》，加強及時歸類，減少重復(fù)失誤的次數(shù)。通過針對性的面批、個別輔導(dǎo)，通過“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，通過“章章清、節(jié)節(jié)清、段段清”，做到及時消化、鞏固，形成能力。

（3）愛心同行

“親其師，信其道”是不爭之實。我們要巧妙利用課外時間，通過個別交談，溫暖學生；通過個別輔導(dǎo)，不斷激發(fā)全體學生學習內(nèi)驅(qū)力，營造人人“好好學習”，就能“天天向上”的學習風氣。

作者單位：江蘇江浦高級中學。