高中生學習潛能的激發策略研究

錢小虎

教育改革的飛速前進，使“優化教學策略，激發學生潛能”成為高中語文教學的重要目標和任務。學生學習潛能的激發，需要教師充分尊重學生的課堂主體性地位，構建和諧、民主的師生關系，讓學生在自由活潑、溫馨活躍的學習氛圍中盡情張揚個性。并在此基礎上，強化教師的引領與指導，促使其不斷聯想與想象，培養其創新意識與能力，在具體的教學實踐中循序漸進地激發學生的學習潛能。

一、高中生語文學習潛能激發的重要性

在高中階段激發學生的學習潛能具有重要意義，主要表現在以下方面：（一）誘導思維，張揚個個性。學習潛能是學生潛在的學習能力，教師轉變教學策略全面挖掘其學習潛能，能提升學生語文學習信心，誘導學生對未知知識領域進行探索求知，促進其積極思維，揚長避短，張揚個性。（二）啟迪智慧，全面發展。學習潛能的激發能啟迪學生智慧，使學生客觀地明晰自己的長處，填補自身缺陷，在努力奮斗中實現全面發展。（三）有助教學，提升效率。學生語文學習潛能的激發能使學生更加積極高效地投入到語文學習中，變被動接受為主動求知，將大幅提升語文教師的教學質量。

二、高中生語文學習潛能激發的有效策略

1.尊重學生給個體差異性，因材施教

高中生的在語文認知、學習能力等方面具有很大的差異性，學習潛能的激發要在教師充分尊重學生個體差異性前提下進行。只有因材施教，注重培養學生的個性特征，才能更高效激發學生學習潛能。首先，教師要樹立新的學生觀，將學生潛能挖掘與多樣性發展擺在同等重要的地位。重視學生的潛能開發，尊重學生的個性差異，實施分層教學。這就要求教師對優差生在態度上平等對待，在行為上區別對待，積極促進培優轉差工作的推進。

例如，在蘇教版高中語文第一專題“向青春舉杯”中《相信未來》的實踐教學中，教師為了激發學生的學習潛能，在課堂上提出以下問題：“這是一首意境相當優美的朦朧詩，詩中每一個意象都有著深刻的含義，請隨意從詩中摘取一個意象談談自己的體會，并說出曾經讀過的與該意象內涵相近的散文或者詩歌”。“《相信未來》在給我們情感態度與價值觀方面的啟示主要有哪些？”這是兩個難度不同的題目，對于程度較好的學生可令其回答第一個，程度相對較差的可回答第二個，這樣有針對性的教學有效激發了學生的學習潛能。

2.誘導發散思維，培養學習的創新意識

發散思維是學生學習潛能激發的必備思維之一，它旨在培養學生立體、多維思維、不滿現有答案，追求多樣化答案的意識，通過發散性思維培養學生的創新意識，將有效激發學生的學習潛能。誘導學生形成發散思維，增強其創新意識，要求教師營造探究性、開放性、動態性、趣味性交織的課堂教學環境，促使每一個學生積極參與到趣味無邊的知識探究中。

例如，在《琵琶行》的實踐教學中，教師在課堂結束后讓學生自由提問，其中有一個學生提出以下問題：“文中的那些語句可看出白居易‘憂國憂民，感傷涕零的情懷，其長篇敘事詩《長恨歌》中有類似的語句嗎？請列舉一二”。對于這一探究性較強的問題，教師可發動學生分組進行探究討論，該問題具有開放性，動態性，教師不應束縛學生的思維，鼓勵其大膽想象與嘗試不同的答案，促進其思維的靈活化。

3.豐富課堂活動形式，激發學習潛能

學生語文學習潛能的激發需要教師為學生營造人性化、開放化、探究性的課堂學習環境。因此，教師應轉變教學方法與策略，不斷豐富課堂活動形式，這樣的課堂才能點燃學生創新火花，有效激發其學習潛能。筆者認為，教師可以嘗試一下新型教學方法，即分層教學法、合作探究教學法、競爭教學策略、啟發誘導教學策略等等。除了這些課內教學手段之外，教師也要注意利用課外一切可利用機會巧妙激發學生的學習潛能。

例如，組織讀書交流與學習會，將語文學習中的一些有價值的問題，拿出來供學生消化與討論。例如，在《沁園春·長沙》學習結束后，教師可以發起關于毛澤東詩歌的學習交流會，促進學生對其詩歌形式、內涵有更加深刻的理解與把握，不斷激發學生的語文學習潛能，提升其語文綜合素養。

4.運用賞識藝術，激發學生自信心

從某種意義上來說，學生語文學習潛能的激發來源于其對某一知識學習與探究的信心與誠信，倘若自信心缺乏，學習興趣全無，何來學習內在潛能的激發。因此，教師在日常的實踐教學中，應懂得運用賞識藝術，對學生多一點認可贊賞，少一點批評指責，以此激發學生語文學習的自信心。賞識藝術的運用要求教師應構建和諧的師生關系，理解、尊重學生，包容與愛護學生，多用賞識的眼光與語言激勵學生，促使其主動求知，以良好積極的心態投身學習。

在《燭之武退秦師》的課堂教學過程中，教師提出：“燭之武是如何運用矛盾分化方法一步步說服秦伯的？”這一問題后，要鼓勵后進生進行發言，并在其發言中巧用贊譽之詞，提升其發言信心，充分激發其學習潛能。

綜上所述，激發學生學習潛能是高中語文教師教學內容的重要組成部分，對教師的“教”和學生的“學”具有雙重的推動作用，教師要充分意識到激發學生學習潛能的重要性。教師要積極營造生機盎然、輕松活躍的課堂學習氛圍，推動高中語文課堂的動態化、開放化與靈動化，激發學生動力，讓學生帶著激情投入學習，給予其自由發展和成長的空間，通過多種途徑做好學生語文學習的“引航者”，只有這樣，高中生語文學習潛能的激發才更有效。

作者單位：江蘇武進高級中學。