讓每一位學生都成為樂知者

凌飛

如何在課堂教學中使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發是一個很關鍵的問題。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”，興趣能使學生們的思維始終處于活躍階段。從教師激發學生興趣的角度，筆者覺得以下幾點策略在長期的應用中取得了些許效果。

一、教師做“領隊”，學生做“導游和觀眾”

課堂上，學生變成了導游和觀眾，老師則成了游客的領隊，成為學生自學和解決問題的引路人。教師做回學生，不是讓教師不作為、不上課，而是讓教師換位思考。換位思考，就是教師在教學過程中能經常站在學生的立場上思考問題，解決問題。要站在學生的角度思考：老師的話是不是一定正確，教材內容是不是就是一成不變的，不這樣學行不行，不這樣教行不行，還有沒有其他的方法途徑等等。要善于研究學生學習的心理，沒興趣不要求學，興趣少不強求學，興趣濃了，要抓住機會加緊學。通過換位思考營造一種寬松和諧的學習氛圍，這對激發學生學習興趣至關重要。

在鍛煉學生參與的過程中，要主動發散思維的培養。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”方法是最好的老師，學習好了方法，在以后的課堂學習中，學生會“堂堂受益”，對語文有了方法，就會激發興趣。

二、培養教師個人魅力，與學生展開情感交流

教師個人魅力、情感交流是學生喜歡你這門學科的一個基本要素。成功的教學，教師的一句話、一個手勢、一個眼神都要高明得像琴師一樣，在學生的心弦上彈出動人的旋律，激發興趣不言而喻。

首先，要注重自己的儀表、言行。從外觀上給學生一個好的印象，讓學生欣賞你的形象，這是讓學生喜歡你、愿意與你接近的第一步。

其次，與學生交流時要注意自己的語氣、表情，以豐富的知識配以幽默的語言，讓學生喜歡你的言談，從而對這門學科充滿期盼。

第三，本著一個關心的心態去引導、教育學生。課堂的一些不遵守紀律的情況，老師不用給予嚴肅的指責，一次考試成績的不理想，老師也不要過度批評，可以給他們一些心理疏導，增強和學生的感情。

第四，教師還可以借助自己的身體語言來協調課堂，讓課堂動起來、活起來。像面部表情、手勢、眼神和姿態等身體語文都可以調動起來為我所用，這樣學生會跟著一個活潑的老師而參與課堂學習。

三、語文課堂何懼“表演”，變“一潭死水”為“一眼清泉”

這里的表演不是說語文課堂要成為一個作秀的舞臺，而是讓語文課堂生動活潑起來。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，一篇課文本身就給我們提供了有利的情景教學條件，教師應該把文章中的情境變成“課堂情境”，使學生有身臨其境之感，從而體味課文中的妙趣。

教師引導營造輕松的課堂氣氛。前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”在教學過程中，教師可以穿插趣事，利用有趣味的故事來調動學生的積極性。在教學方法上，要注意制造誤會。如在教授《琵琶行》一詩時，教師可以讓同學們多加猜測琵琶女的身份，作者和她的對話。在適當的時候加以點撥，讓學生愿意往詩歌里去鉆，而不是產生畏難情緒，這樣相信課堂有效性自然會提高一個臺階。

課堂要幽默風趣，多彩繽紛。只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說如一潭死水。曾經看過魏書生老師的教學視頻，發現他的課堂非常生動，因為他很注重學生的參與和自己課堂語言，這個課堂輕松快樂，笑聲不斷。語文教學素材中不乏一些有趣的課文，好好利用，這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發。

四、返璞歸真，回歸生活

語文來源于生活。新教材每冊都有一個社會實踐活動單元，與周圍的世界息息相關，與我們的生活密不可分，這是語文課程彰顯時代創新精神和價值取向的絕好紐帶。

聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。比如：《此情可待成追憶》這個單元中，就是講述情感，母子之情、戀人之情等。我讓學生用心感悟父母對自己的情感，用心觀察父母的每一個動作、表情，試著給爸爸媽媽說一句：“爸爸（媽媽），我愛您！”試著跟父母勾通。結果，從學生寫的周記反饋回來的信息看，有的學生平生第一次說了“爸爸（媽媽），我愛您！”后，有的父母流淚了，有的父母震顫著沒有說話，有的父母收住了即將邁出去打麻將的腳，還有個學生在日記中這樣寫到：“真的，我有生第一次注意媽媽，才發覺原來我是多么不孝，媽媽已經老了，可我竟連媽媽的模樣都沒記清楚。謝謝您老師，如果不是您我可能永遠不會去認認真真的看媽媽一眼。”是啊，生命何其脆弱，也許一覺醒來我們就會與親人與熟悉的人永遠見不了面，為什么不趁此機會教會我們的學生學會珍惜呢。

這些聯系現實生活的例子比比皆是，都讓我深深感覺到學生與現實接軌了，與社會在同步行走。他們學會了觀察生活，了解社會，懂得了積累生活積累知識，明白了實踐的重要性，認識到學習語文的重要性，大大提高了學習語文的興趣。

此外，使用多媒體教學、一定的獎勵機制在高中語文教學中，培養學生的學習興趣也是很必要地，可以穿插進行。這就要求語文教學中教師要“因地制宜”，因材施教，沒有哪種方法是最好的，只有哪種是最合適的。

從激發學生的語文學習興趣入手，把課教活教好，使學生對語文學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，讓每位學生成為樂知者，那么就用好了這把開啟學習之門的金鑰匙。

作者單位：江蘇昆山市第一中學。