新形勢下初中語文教學之困境和破解方略

雷群英

初中語文教學的主要著眼點是學生交流表達能力的提升與思維的鍛煉。只有通過交流與溝通才能做好情感的交流與思想的碰撞，才能內(nèi)化所學的語文知識，轉變?yōu)榍楦薪逃囊徊糠帧０殡S中學生語文素養(yǎng)的提升，情感得到陶冶，從而提升學習的積極主動性，提升自己的語文實踐技能。而近幾年我國積極推進課程改革，初中語文作為初中基礎性學科受到關注，社會各個層面對其提出了更高的教學要求。

然而，當前我國初中語文教學仍面臨著一些不容忽視的問題。因此，加強對初中語文教學創(chuàng)新與改革的實踐和研究，加快提高課堂教學效率，已日益成為初中語文教師共同關心的焦點。本文現(xiàn)就新形勢下我國初中語文教學面臨的困境及其破解方式進行闡述，以期為相關工作者提供一定理論幫助。

一、當前初中語文教學既存問題分析

1.教師為中心學生課堂主導地位不明顯

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，學生課堂回歸只是構想，教師依然是課堂的中心，決定教學內(nèi)容，主導教學進程，學生學習自主性不高。這種教師中心主義化的傾向帶來的是師生關系的趨于惡化，學生往往基于自我認知做出不全面的判斷與選擇，而初中階段的青少年存在生理心理上的不成熟性，因此考慮事情時往往容易情緒化，加之對教師的態(tài)度也有失偏頗，這就很容易引發(fā)一系列問題。由此看來，建立民主、平等、和諧的師生關系是何等的重要。

2.語文教育側重文化考試成績

應試教育的影響根深蒂固，教師更側重于學生學習成績的提升而不是學生縱向的發(fā)展與鍛煉，因此教育往往有失偏頗。隨著國際交流的頻繁，各學科多種文化元素的交融，使得對綜合性人才的需求更加旺盛。更多的教育學者意識到成績對學生能力彰顯的不足，因此語文教師承擔著更大的教學壓力與責任，必須引導學生掌握基本文學知識的基礎上，致力于學生音體美等多元化的發(fā)展，使得學生成為綜合素質高，實踐技能強的創(chuàng)新型人才。

3.寫作往往被忽視

在初中語文教學中占據(jù)較大比重的是寫作教學，可以綜合體現(xiàn)學生的思維駕馭與語言組織能力，而當前的寫作教學往往局限于基礎知識的闡述表達，這是因為這些在考試中所占的比例很大，而寫作雖然是必考課程，但是多數(shù)學生寫作水平持平，因此提升空間有限，教師則在教學的過程中對寫作教學避重就輕。

二、初中語文教學困境的破解方略

1.尊重學生的主體地位

在初中語文教學過程中，教師要逐漸轉變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，堅持以學生為主體，強調(diào)師生的良好互動，共同確定學習目標，共同探討學習價值，推動學生進行自主性的探索和學習，并將過程性的評價與終結性的評價有機結合，注重培養(yǎng)學生合作性學習，這樣才能有效地調(diào)動學生語文學習的積極性、創(chuàng)造性和主動性。讓學生真正成為語文學習的主人，初中語文閱讀學習才能成為一個充滿快樂的學習過程。

2.明確教學目標

初中語文教學的高效開展必須以教學目標的明確為前提，一方面初中語文教師在確立教學目標時需要從實際出發(fā)，加強對多元學生層次群體的考慮，針對學生的學習實際制定不同的教學目標。例如在學習語文課文《花木蘭》時，掌握基本的課文翻譯是教學初級目標，而在此基礎上做好隱含深意的學習則是深度目標。前者針對于學習中等以下的學生，不做更高要求，而后者則針對基礎較好的學生，引導學生對課文做深入的思考探究。分層目標制定使得中學生學習更具針對性。另一方面，語文教師的任務并不僅是知識的傳輸，更應該是德的教育，用語言文字和師德培養(yǎng)學生愛國家、重情義、愛生活、重生命等情感，教育學生艱苦奮斗、自尊自強、勇于探索、謙虛謹慎等品質，引導學生樹立正確的“三觀”。這是初中語文教師的重要職責，也是整個教育事業(yè)的最終目的。

3.重視學生寫作

作文教學是初中階段語文教學中的一項教學內(nèi)容，是語文課的基礎。重視學生寫作，一要通過觀察和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點等多種途徑，激發(fā)學生的寫作興趣；二要在學生的寫作過程中，因人而異地對學生進行有效指導；三要對學生的作文評價要能夠將教師評價和學生評價相結合，做到具體和明確；四要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀積累的基礎上做好知識的融會貫通，從而厚積薄發(fā)做好閱讀與寫作的雙向提升。

初中語文教學是初中階段的一個基礎課程，對學生智力開發(fā)和個性發(fā)展以及良好思維習慣的養(yǎng)成，都有著明顯作用。鑒于當前我國初中語文教學面臨的困境，教師應立足這些問題，尊重學生的主體地位，明確教學目標，重視學生寫作，并不斷努力探索和研究教學方法，才能使教學水平得到提高。

作者單位：貴州惠水縣第四中學。