芻議如何用信息技術整合高中數學教學

張文艷

在新課程改革不斷深入的背景下，高中數學教學的方式也需要相應地做出調整和改變，傳統的高中數學教學方式已經難以適應新課程改革對高中數學教學的要求。在高中數學教學中，信息技術的應用是一個非常好的改革方向，也是未來當前高中數學教學為了達到更好的效果而必須進行改革的方向。諸多教學實踐已經證明，將信息技術整合到高中數學教學中，對于高中數學教學的質量和效果可以起到明顯的提升作用。簡單分析了信息技術和高中數學教學整合的相關問題，希望對高中數學教學工作者有所幫助。

信息技術高中數學教學整合策略信息技術的飛速發展，大大加快了各行各業的發展。在高中數學教學中，信息技術的應用也能為數學教學工作帶來很多幫助和革新，并且，隨著信息技術越來越成熟、越來越發達，在高中數學教學中信息技術的應用已經成為了現階段的一種趨勢。高中數學教學和信息技術二者的整合，一方面，推動了高中數學教學的發展；另一方面，也使信息技術在教學方面的應用效果得以充分體現，有助于信息技術在未來對教學工作提供更大的助力。本文針對信息技術和高中數學教學的整合問題展開討論。

一、信息技術整合高中數學教學的優勢

現階段，信息技術和高中數學教學的整合之所以成為熱議的話題，就是因為信息技術和高中數學教學的整合可以為高中數學教學質量的提升帶來一系列的助力，這正是信息技術整合高中數學教學的優勢所在。在此，將信息技術整合高中數學教學的優勢進行簡單分析。

1.使高中數學教學內容更加形象化、直觀化、具體化

高中數學教學內容多是枯燥、抽象、難以理解的，這一點在高中數學教學中，成為了阻礙學生學習成績提升的一大障礙，很多學生都是因為無法理解高中數學的知識點，導致高中數學學習成績差。而信息技術和高中數學教學的整合，在一定程度上解決了這一難題。信息技術的呈現方式是多種多樣的，可以是圖片，也可以是視頻、動畫，也可以是音頻。通過信息技術的應用，可以將抽象、難懂的高中數學知識以直觀、形象的方式呈現在學生眼前，使高中數學知識變得容易理解，增加了學生對于高中數學知識的理解程度和掌握深度。總之，信息技術整合到高中數學教學中的最大優勢就是，可以使抽象的高中數學知識變得更加形象化、直觀化、具體化，使高中數學知識變得易于理解，降低了學生學習高中數學知識的難度，從而使高中數學教學工作更加容易開展。

2.增加了學生學習高中數學的興趣和信心

興趣是學生最好的老師。如果學生缺乏學習高中數學的興趣，那么即使教師再努力，能夠給學生在高中數學的學習中帶來的幫助也是有限的。傳統的高中數學教學方式由于難以降低數學知識的學習難度，導致學生在學習過程中很容易產生畏縮心理，缺乏數學學習的興趣和信心。而信息技術整合高中數學教學后，就給這個問題的解決帶來了可能。信息技術多樣化、形象化的呈現方式，使高中數學知識化難以理解為生動有趣，在減輕高中數學知識學習難度的同時，大大增加了學生學習高中數學的興趣。在學習過程中，學生在信息技術的輔助下，掌握知識和應用知識的能力逐漸累積，進而會使學生在學習過程中產生學習信心，尤其是在學生獨立解決一些數學難題后，其學習信心會進一步提升，對于學生的高中數學知識學習來說大有裨益。

二、信息技術整合高中數學教學的策略

信息技術整合高中數學教學，雖然會對高中數學教學提供較大助力，但是如果整合的方式不科學，也可能弄巧成拙，反而妨礙高中數學教學的開展。因此，在信息技術整合高中數學教學的過程中，必須正確分析高中數學教學的特點和需求，并結合信息技術的優勢，制定科學的整合策略，做到既使信息技術的優勢得到充分發揮，又不濫用信息技術，也要做到既將信息技術融合到傳統教學中，又不讓信息技術完全取代傳統教學方式。在此，將信息技術整合高中數學教學的策略分析如下：

1.堅持整合的基本原則

在信息技術整合高中數學教學的過程中，應當而且必須堅持幾點基本原則。第一，信息技術和傳統教學方式應當結合，實現優勢互補，并且應當將傳統教學方式仍然作為教學的主要手段，對信息技術的應用進行逐步探索，切忌將信息技術完全取代傳統教學方式；第二，信息技術在短時間內可以呈現大量的知識，在運用信息技術進行高中數學教學時，如果將所有的知識都不分主次地呈現到學生面前，勢必會造成學生學習的困惑，增加學生的學習負擔，因此，信息技術在高中數學教學中的應用必須明確區分知識的主次，強調重點知識，突出學習方向；第三，應當注重信息技術教學中的師生溝通，信息技術畢竟是一種教學手段，只有師生之間的及時、有效的溝通，才能夠將知識活化，使學生學習起來更加如魚得水。

2.將圖像連續化、動態化

在高中數學知識中，很多知識是動態化的，應用信息技術進行教學時，必須將相關的知識圖像“動”起來，讓學生在動態圖像中學習數學知識，這樣會使學生對數學知識的學習更加深入、理解更加確切。例如，在“橢圓的方程”教學中，教師可以利用信息技術將橢圓變化和方程式變化結合起來，方程變化的過程中讓學生體會橢圓的變化，使學生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動態的聯系起來，增加學生對橢圓方程的直觀理解，這樣的教學方式會非常有助于學生對高中抽象數學知識的學習。在應用信息技術進行高中數學知識教學的過程中，教師應當積極尋找動態化的教學資源，并在課堂演示的過程中對動態變化進行講解，幫助學生進行理解，提升教學效果。

3.突出學生的主體地位

在新興的教學觀念中，越來越重視學生在學習中的主體地位，在高中數學教學中也應當重視這一點。應用信息技術進行高中數學教學時，信息技術的呈現方式不應當僅僅由教師一人決定，應當積極收集、參考學生的意見，尊重學生在學習中的主體地位，了解學生在學習過程中的障礙，通過信息技術的合理應用最大程度地幫助學生解決學習障礙。并且，信息技術教學過程中，應當增加學生發言的機會，突出學生的主體地位，一方面，了解學生是否在信息技術教學中真正掌握了知識；另一方面，了解學生對于信息技術就學的意見和建議，使信息技術的呈現方式更加符合學生的學習所需，使信息技術對學生學習的輔助作用更直接地體現出來[5]。教師在信息技術教學中應當做好引導和解釋，把傳統教學方式和信息技術教學方式有機地結合起來，通過和學生實時互動，及時解決學生的困惑，使信息技術教學順利地開展起來，掃清學生學習的障礙。

三、結束語

從目前高中數學教學的現狀來看，信息技術整合高中數學教學已經成為了一種必然的趨勢，并且取得了較為良好的效果。在信息技術整合高中數學教學的過程中，要明確目標、分清主次、重視方法、合理創新，通過科學的信息技術教學方式，才能真正將信息技術在高中數學教學中的優勢體現出來，實現高中數學教學質量和教學效果的顯著提升。相信隨著高中數學教師對信息技術的理解越來越深入、應用越來越科學，信息技術在高中數學教學中一定會發揮出更大的作用，取得更好的教學成果，并在未來形成更加完善、科學、有效的高中數學信息技術教學模式，有力地提升高中數學教學的水平。

參考文獻：

[1]藍善貴.淺議如何用信息技術整合高中數學教學[J].才智，2013，（15）：62-63.

[2]馬建.信息技術與高中數學教學整合[D].華中師范大學，2013.

[3]姜浩瑞.信息技術與高中數學教學整合的基本原則與教學模式的研究[D].東北師范大學，2010.

[4]趙宏.現代信息技術與高中數學教學整合的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2006.

[5]張穎.關于如何用信息技術整合高中數學教學的思考[J].課程教育研究，2013，（34）：152.