小學數學低年級小班教學方法淺談

劉軍平

在小學數學低年級小班教學的過程中，教師要針對學生的年齡特征，結合教學內容設計好玩的游戲活動，還可以采用兒歌教學，可以讓學生對數學的興趣更為濃厚。同時，教師也可以采用合作學習，讓每一個學生都能參與并樂在其中，還要采用合理的評價，讓學生在數學學習中獲得成功的體驗，獲得學習的快樂。

小學數學小班教學方法游戲活動兒歌教學在小學低年級數學教學過程中，教師要針對小班化教學特色，選擇適合學生的小班化教學策略，讓每一位學生都能在小班教學中獲得重點能力的提升，能夠在教師的指導下根據自己的能力選擇適合自己的學習方法，提升數學學習能力。

一、針對學生的年齡特征，結合教學內容設計好玩的游戲活動

在小學低年級數學小班教學的過程中，教師可以根據小學低年級學生的年齡特征設計教學環節和教學策略。小學一二年級的孩子正處于愛玩的年齡，教師在教學中讓孩子在玩中學數學，能夠最大限度順應孩子的天性，能夠讓孩子在快樂中學習數學。但是針對不同的教學內容，教師可以設計不同的游戲讓學生參與。如在小班《乘法表》的教學中，教師可以根據小班的特色，將小班內的孩子分成若干個游戲小組，開展“用手指幫助記乘法表”的游戲。首先讓小組內的同學一起先將兩只手的手指伸開，再把十個手指從左到右編上1、2、3、4、5、6、7、8、9、10號，在這個過程中，由組內同學互相檢查是否標的正確。此時，教師喊口令，讓學生計算幾乘九。此時，小組內學生先看幾乘以9，是幾就折起第幾個手指，再看折起的手指左右兩邊各有幾個手指，左邊有幾個手指就是幾十，右邊有幾個手指就是幾個，合起來就是幾十幾。當學生按照這個方法計算完后，首先有小組內學生檢查所有組員的計算是否正確，計算的最快最正確的小組舉手，與其他組進行競賽。然后，教師再選拔兩三個優勝組再在班級內進行展示競賽，這樣學生的積極性上去了，也照顧到了每一個學生的學習熱情，提升了學習能力。

二、兒歌教學可以讓學生對數學的興趣更強烈

小班化教學的特征是班容量較小，相對于五六十人甚至是七八十人的大班，每一個學生獲得教師的關注度獲得了提升。但是，這并不表示每一個學生都能在課堂上認真聽講，積極思考，在這種情況下，教師可以根據學生的年齡特征，選擇能夠集中學生注意力的教學方式進行教學，確保每一個孩子的思維都能夠跟著教師思考。低年級學生從小就喜歡聽兒歌，因此在數學教學中引入內容淺顯、朗朗上口的兒歌會讓每一個學生都能夠跟隨教師的講授進行學習。如在二年級的《長方體正方體的認識》的教學中，這個教學內容不僅要求學生要掌握正方體長方體的概念，還要培養學生能夠通過學習具備一定的空間觀念和空間想象的能力。但是對于二年級的學生來說，這樣的教學就較為抽象，有一些孩子學習起來肯定會有些困難，在這種情況下，教師就可以采用充滿童趣的兒歌來進行教學。教師可以組織，小朋友們，跟老師念兒歌：“小小長方體，裝著尺和筆。大家來上學，放到書包里?！睂W生通過兒歌的朗讀很容易就猜到兒歌指的是鉛筆盒，而鉛筆盒抽象畫成圖形就是長方體。這樣學生就很容易了解了長方體的形狀。

三、采用合作學習，會讓每一個學生都能參與并樂在其中

作為小學數學教師，就是要讓學生能夠快樂地學習數學。教師要努力的創造愉悅和諧的課堂氛圍，關注到每一個孩子，不讓每一個孩子落后、掉隊。而合作學習，就能讓每個孩子最大限度地參與到各類數學活動中來，首先，教師要了解班級里每一個孩子的數學的學習特點，選拔數學學習能力強，個性比較活潑，組織能力強的學生，擔任合作學習的小組長。然后，教師要將班內的學生分成3個不同的學習層次，再將學生按照班級人數，以每組4～6人的形式合理分配到每個合作小組中，教師要確保合作小組中既有學習能力強的學生也有學習中等以及學習有些費勁的學生，讓各個層次的學生都能在課堂上共同參與，在課下積極討論。如在“利用加法和減法解決簡單實際問題”內容的教學中，教師就可以設置合作學習的內容讓學生在小組內共同參與。教師可以在講完教學重點后讓學生在合作小組內進行練習，如可以讓學生用手模仿飛翔的動作表示動物飛來飛走，讓學生去思考是用加法還是用減法，還可以用拳頭表示男同學和女同學，兩個拳頭合在一起讓讓同組的同學猜是用加法還是用減法兩把合在一起的拳頭分開了再讓學生猜是用加法還是減法，學生在這種情況下樂在其中，樂此不疲，能夠有效的提高了學習能力。

四、教師要采用合理的評價，讓學生在數學學習中，獲得成功的體驗，學習的快樂

低年級學生尤其喜歡聽到老師的表揚，但是一味地表揚并不能更好地促進學生養成良好的數學學習習慣。因此，教師在教學中要采用合理的評價，學生做得好就要不吝表揚，而學生做的錯了也要給予糾正，這樣就能夠確保學生知道什么是對的，什么是錯的。教師要為學生多創設體驗成功的情境，當學生能夠在學習中答對問題的時候，教師要給予鼓勵以及肯定，當學生在學習的過程中出現了思考分歧的時候，教師也要給予賞識，不要用過激的語言來與學生交談，讓學生能夠體會到在數學學習的過程中，只要是思考的就是快樂的，就能夠獲得成功的體驗，這樣的教學才是真正有益于小班化數學教學的一種形式。

總之，在小學低年級小班化數學教學的過程中，教師要針對學生的年齡特征以及數學學習能力，選擇適合學生的小班數學教學策略，讓學生真正獲得教師的關注，讓每一個學生都能夠得到來自于教師的指點和關愛，能夠不斷地提升自己的數學學習能力。

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