小學語文綜合性學習的現狀和對策分析

趙淑萍

教育部在2001年最早提出語文綜合性學習的概念，截至今日，小學語文綜合性學習到目前為止已經實施了10多年的時間，并且在一定發展程度上還取得了一定的成果。但是，針對實際中存在的問題而言，不容被忽視。素質教育背景下，“綜合性學習”被擺在了重要的發展位置，還給每個階段綜合性學習的發展提出了新的要求。通過對小學語文綜合性學習進行探索，改變傳統語文教學強調死記硬背、機械訓練及接受性學習的現狀，并且積極倡導主動參與，樂于探索這種培養信息處理的能力，以求找出相應地解決對策，促進語文教學水平的提高。

小學語文綜合性學習教學水平語文綜合性學習的終極目標是，鍛煉學生的自主學習意識、實踐能力、創新精神和合作意識。所有的學科教學都應該把實踐作為學習成功的重要途徑。新課程標準中指出，語文是一門注重實踐性并與學生生活聯系緊密的課程，應重點培養學生實踐能力和創新能力，而培養這種能力的主要方法，歸巧結底又回歸到實踐。語文作為母語課程，有眾多的學習資源和寬廣的領域，不僅與生活息息相關，還要在生活過程當中獲得實踐的能力。作為一種全新的學習方式，新課標中建議要充分利用各種資源，它需要走出課堂，努力創新，加強學生們的自主意識，合作意識，培養創新精神，拓寬學習渠道，增加實踐學習的機會。

一、小學語文綜合性學習概述

語文綜合性學習在語文課堂中相對獨立，是一種特殊的教學形態。它把語文課程的內部綜合整合為基點，強調語文學科與其他學科、學習與生活、學習與實踐的整合，來促進學習語文素養的整體協調發展。所謂語文綜合性學習是一種提倡學生發揮自主精神，合作意識和創新精神的新型學習方式，是培養學生語文綜合能力的重要途徑。語文綜合性學習既是一種學習方式，也是一種課程組織形態。它以語文這門課程為基本立足點，以培養學生全面素質的發展作為目標，讓學習不再僅僅局限于課堂，與社會生活聯系緊密，強調學科綜合化，采用自主性、合作性、探究性、創新性的新型學習方式，來提高學生綜合發展水平。

二 小學語文綜合性學習中存在的問題

（一）學校課程資源條件有限

首先，學校課程資源條件有限，由于在受到應試教育的影響下，多是教師經常將發展的重點提高到升學的考試上，某種程度上忽略了課程資源的利用。為此，教師經常抱怨條件的不足，由于課程資源的短缺，忽略了眼前的利益，將課程資源白白浪費，沒有使得資源物盡其用，比較可惜。

（二）沒有充分體現出綜合性學習的特點

由于在教材設計方面存在主體偏離實際的問題，導致學生實施起來比較困難。某些綜合性學習的主體偏離學生實際，例如，某學生說到對《這就是我》《我也追星》這類專題十分感興趣，但是對一些《戲曲大舞臺》等專題毫無興趣，這種偏離學生實際的專題，無法體現出綜合性學習的特點。

（三）忽視綜合性學習評價

當今，小學語文學科評價的主要依據是以試卷為主，其中綜合性的學習通常涉及到的是相應的實踐內容，而綜合性學習難以用試卷進行評價。但是，僅僅利用活動進行評價，也缺乏真實性，為此，小學語文教學中綜合性的學習評價并不樂觀。

三、小學語文綜合性學習的方法

（一）語文教學中融入其他學科知識

語文綜合性學習中最為重要的特征，便是將語文課程與其他課程融會貫通。因此，小學語文教學想要提高綜合性學習效果，就需要打破傳統語文教學中的條條框框，將語文知識與其他學科的知識結合。首先，提高語文教學的科學性，豐富教學資源，具體來說：人教版一年級下冊《四個太陽》的語文教學中，教師可從學生熟悉的兒歌《種太陽》引導教學，還可將后羿射日這一古老的傳說講給學生們，讓學生們帶著太陽能夠發光發熱的意識進行語文學習。此外，針對語文知識的講解，教師可以結合簡單的天文知識為學生進行科普知識學習，滿足一些愛好天文的學生?？梢哉f，這一教學方法能夠讓學生感受到輕松愉悅，還可以將語文與自然科學進行整合，拓寬了語文學習的知識面，還能夠開闊學生視野，滿足學生了解更多的語文知識的需求。

（二）對教學方法進行創新

傳統教學思維的影響下，不僅學生覺得學習枯燥，教師也覺得枯燥，因此，不能夠提高教學效果。因綜合性學習是一種特殊性、趣味性的教學，小學語文教學中常見的教學方法包括合作教學、探究教學、情境教學、游戲教學及多媒體教學。因此，綜合性教學應該取眾多教學手法之所長，將這些教學方法融會貫通在具體的教學中，提高學生的創新思維。

（三）拓展學生學習交流的廣度和深度

語文綜合性學習要從眾多方面觀察和展開。知識像海洋，是無窮無盡的，這就需要學生提高自身的素養，樹立良好的學習價值觀，養成自主學習的良好習慣。老師要在學生自主學習的基礎上，對知識點進行延伸，拓展學生語文綜合性學習的交流的廣度和深度，讓知識點由點成線，由線成面。首先，教師可以在班集體中創辦語文興趣小組，積極組織同學參加知識展覽及集體去博物館，讓學生體會到新奇的感受，并且提高對知識的渴求程度。其次，教師應該跟學生建立良好的師生合作關系，在友好合作關系的建立中，創造出更好的學習氛圍，增強教師與學生之間的互動性，提高學習興趣，讓學生感受到教師的關懷，挖掘學生的潛能。當學生遇到困難時，不應當逃避困難，需要基于他們足夠的關懷，在正確的引領下，平等地對待每個學生，不搞差異化，并且將學生的潛力發揮到最大。

參考文獻：

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