構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系

牛朝霞

當(dāng)前，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，已成為教育改革的焦點問題。大連金石灘實驗學(xué)校以“—元價值、三元特色、五整合”為框架，對學(xué)校課程體系的靈魂、屬性和有效策略進行了深入的探索和實踐。

一、課程體系構(gòu)建中的“一元價值”

“一元價值”即以師生為本的價值，是課程體系構(gòu)建的靈魂。教育的根本是成就人發(fā)展的問題，學(xué)校教育是為了師生成長的終身幸福奠基，其改革的原點由人的發(fā)展需要開始。

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課程體系的構(gòu)建以此為原點，對學(xué)生的公民意識、能力、潛質(zhì)、素養(yǎng)和文化進行全方位、可持續(xù)的培養(yǎng)。這是課程體系構(gòu)建的靈魂所在，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人的靈魂所在，也是造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格公民的靈魂所在。

學(xué)校是教師成長、實現(xiàn)自身價值和追求職業(yè)幸福的樂園。教師的專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)幸福成功的主渠道是學(xué)校課程體系的踐行、實施、完善和提升，而課程體系踐行、實施、完善、提升的過程，將有利于提升教師的學(xué)術(shù)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)綜合實力及職業(yè)幸福，促使教師專業(yè)化不斷向新的高度、深度與厚度推進，進而為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展及課程體系的不斷完善提供根本的保障。

二、課程體系構(gòu)建與完善

突顯辦學(xué)的“三元特色”

“三元特色”指學(xué)校的民族化特色、現(xiàn)代化特色和國際化特色。這種特色需要通過學(xué)校的文化內(nèi)涵、課程體系、師生的綜合素養(yǎng)及學(xué)校的顯性環(huán)境和隱性環(huán)境來彰顯，并形成學(xué)校文化內(nèi)涵的品質(zhì)，以學(xué)校文化內(nèi)涵的品質(zhì)涵養(yǎng)學(xué)校課程體系的不斷完善和構(gòu)建，切實完成學(xué)校的辦學(xué)宗旨和育人目標(biāo)。

一是民族化特色。課程體系構(gòu)建不僅要關(guān)注民族文化的承傳和弘揚，而且要關(guān)注文化內(nèi)涵的豐富與成長，用多元發(fā)展的理念，突顯中國“和”文化的價值，讓師生能夠守根固本，用民族文化的靈魂成就未來公民的核心素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)起民族文化命脈的傳承與發(fā)展的重任；把本民族特有的價值觀念、思維方式、民族語言、風(fēng)俗習(xí)慣、文化理念等，通過學(xué)校的課程體系融入到學(xué)生的命脈中，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二是現(xiàn)代化特色。課程體系構(gòu)建在突顯現(xiàn)代化特色中形成現(xiàn)代化特質(zhì)，突顯數(shù)字化應(yīng)用。數(shù)字化支撐學(xué)校文化發(fā)展、學(xué)校課程體系建設(shè)以及人的多元發(fā)展。數(shù)字化應(yīng)用促進特色校園多元文化融合；促進國家課程、地方課程、校本課程及國際課程的深度融合。數(shù)字化應(yīng)用對學(xué)校發(fā)展、課程構(gòu)建、人的發(fā)展所起到的支撐與融合，將為深化教育改革提供突破的契機和強有力的保障。

三是國際化特色。教育國際化就是在世界經(jīng)濟全球化推動下，使教育資源在民族化基礎(chǔ)上，突顯國際化品質(zhì)，使教育的諸要素加速國際間交流與合作，從而加強世界各國教育相互影響、相互依存、互為孕育，在公平競爭、激蕩包容中，促進各國青少年的健康成長，使各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面，既滿足了民族文化根脈的傳承，又不斷適應(yīng)國際教育間的互補。三、課程體系構(gòu)建與完善中的“五整合"策略

一是學(xué)科內(nèi)整合。學(xué)科內(nèi)整合是對單一學(xué)科的不同階段，以豐富多彩的形式進行有效整合，不拘于一個單元、一個年級、一個學(xué)段，放眼于教育的全過程。

學(xué)科內(nèi)整合體現(xiàn)在單一學(xué)科的整體統(tǒng)籌規(guī)劃和中小銜接中，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在適當(dāng)時機，進行主題式、系列化的整合，并在此基礎(chǔ)上進行有效拓展、延伸及科學(xué)合理地引入新的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)學(xué)科教育功能的最優(yōu)化，促進學(xué)科綜合素養(yǎng)的實踐、探究和創(chuàng)新。

二是學(xué)科間整合。一方面，以單一學(xué)科為本位，以相關(guān)內(nèi)容為紐帶，將相關(guān)學(xué)科資源整合。形成主題式、立體化的課程體系。

另一方面，以主題牽動全學(xué)科系列化整合，將全學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容以主題引領(lǐng)，有機有效融合，形成新的課程文本。學(xué)科間的有效整合有利于學(xué)科教育資源的融合、整理、統(tǒng)籌，可以有效實現(xiàn)課程教育功能的“三維目標(biāo)”。同時，學(xué)科間課程的主題化、系列化的整合構(gòu)建與實施，將不斷深入挖掘文化與課程中的育人價值，以實現(xiàn)不同學(xué)科間課程的品質(zhì)提升和內(nèi)涵發(fā)展。

三是三級課程整合。課程改革啟動伊始，提出了構(gòu)建“國家課程、地方課程、校本課程”的三級課程體系，既體現(xiàn)國家對課程建設(shè)的基本要求，又為各地自主開發(fā)課程資源留有空間。

這種以國家課程為主體，以地方課程和校本課程為“兩翼”的基本框架思路不是一成不變的，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，學(xué)生發(fā)展需要的不斷變化，新的課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)更大膽、更有效地將三級課程資源進行重新排列、有機整合，充分拓展課程資源，使課程的構(gòu)建更加立體化。

四是三級課程與國際三大主流課程整合。課程國際化特色的核心是用國際化的視野、標(biāo)準(zhǔn)、格局，來把握和建構(gòu)有益于學(xué)生終身發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)有國際競爭力的人才。當(dāng)課程體系構(gòu)建體現(xiàn)國際化特質(zhì)的時候，就要在充分整合國家課程、地方課程、校本課程資源的基礎(chǔ)上.促成三級課程與國際課程的相應(yīng)理念、模式、評價體系等進行有效整合，形成具有學(xué)校特色、適應(yīng)國際化發(fā)展的課程體系。

我國基礎(chǔ)教育發(fā)展目標(biāo)體系在世界基礎(chǔ)教育體系中占有重要地位，尤其是三維目標(biāo)體系的提出，簡約、清晰，在此基礎(chǔ)上與世界三大主流課程的優(yōu)質(zhì)資源有機整合，取其精華，為我所用，使三級課程與國際三大主流課程整合后的課程體系能夠在世界課程體系平臺上具有競爭力和影響力，并且加以分享。

五是課程與人、社會、自然不斷發(fā)展的新信息資源整合。教育改革和發(fā)展受諸多客觀元素影響。而課程作為教育活動的載體，其信息的階段性固化特質(zhì)不足以超前滿足學(xué)生發(fā)展的需求，因此學(xué)校課程整合要關(guān)注人、社會、自然不斷發(fā)展中產(chǎn)生的新的信息資源，并將其融入到課程體系構(gòu)建中。

如課程與自然資源整合，人類對自然的關(guān)注，由身邊到區(qū)域到整個地球，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到太空與外太空，而這些信息資源的變化是現(xiàn)有課程所不及的，以探究宇宙情懷、宇宙文化和宇宙經(jīng)濟等為主題的課程建構(gòu)就能很好地解決現(xiàn)有課程體系的不足，并彰顯中國文化精髓“天人合一”的理念。

在課程改革中，大連金石灘實驗學(xué)校樹立了“德育為魂、課改為先、合作為徑、育人為本”的課程改革理念，堅持“中國情、民族魂、世界觀”的教育國際化理念，“用民族的心牽世界的手”，倡導(dǎo)“倡百家、融一家、成自家”的教育哲學(xué)，從而提升和厚重學(xué)?！耙辉獌r值、三元特色、五整合”課程體系的內(nèi)涵。用文化滋養(yǎng)課程體系建構(gòu)，用課程體系建構(gòu)浸潤學(xué)生幸福人生，切實為學(xué)生的幸福人生奠基。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）