話有三說巧說為妙

古話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在生活中我們也常能看到，一句話可以化干戈為玉帛；同時，一句話也可以功敗垂成。

既然語言有這么大的魅力，我們教師的語言更應該成為語言藝術的典范，因為早有前輩說過：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡”。作為一名教師，每天甚至每節課都會遇到芝麻大的棘手事，這些“小兒科”的事雖然談不上是“疑難雜癥”，卻也讓為人師者勞心費神，如若處理不當，可能引起師生矛盾。但是只要我們掌握了語言的藝術，大可不必殺雞動用宰牛刀。因為在我們教師挑剔的眼中，恨鐵不成鋼的心中，總是要批評的比要表揚的多，可若是我們總是讓批評的話語赤裸裸的脫口而出，那帶給學生本人的殺傷力該有多大，而且我們教師自身的人格魅力也大打折扣；相反，如果為人師者的我們能美化我們的語言，效果又如何呢？且看我教學中的兩個真實事例。

我現在帶的兩個平行班中，一個由我擔任班主任，我的教學工作因為“班主任效應”，自然很輕松，但是另一個班則讓我頭疼不已。上學期的一個早晨我去上課，鈴聲早已響過，可仍然有五個空位子，那五個男生說白了就是坐在教室里的社會青年。我邊上課邊等，大約十分鐘后，我看到窗戶邊走過的五個身影，頓覺得心里輕松了許多，畢竟人在課堂，就不會出什么大亂子。剛想著，他們幾個人大搖大擺連報告都沒喊就進了教室，學生們朗朗的書聲也戛然而止，大有山雨欲來風滿樓之勢，我不禁回頭一看，他們每人手捧一桶泡好的康師傅方便面！所有同學的眼睛齊刷刷的望著我，等著看我怎么擺平他們的班霸。我強忍著內心一觸即發的炸彈，平靜地講完幾個重點問題，安頓學生自己做練習。我估摸他們的面也已經泡的很過了，便說：“你們幾個端出去吃吧！”他們出去了，我就在過道里貌似巡視其他同學的練習情況，其實在想如何處理這件事。因為這件事情的處理結果直接關乎我為師的尊嚴，如果處理得法我便是霸主們的“霸主”，才有站穩講臺的資格，如果矛盾激化，我怕是顏面全無，以后被他們轟下講臺的次數還多著呢！

我的大腦飛速旋轉著，用最短的時間集合我所有的智慧因子。等他們吃完了，我便去教室外和他們談話。“面是不是都陀在一起啦？實在不好意思，我想讓你們把那幾個講解聽完了再吃，結果時間沒把握好，反而延誤了你們的時間，影響了面的口感，我給你們先道個歉！”聽我和顏悅色的說完，他們幾個人的臉上開始泛起紅暈，有點不自在地扭捏起來。我又接著說：“我給你們都上了兩年的英語課，還從沒給大家要求過上課不能吃方便面，俗話說‘無知者無過，我再給大家道個歉。”他們的臉漲得更紅了，頭也低下了，難為情地說：“老師，我們錯了，以后再不這樣了！”看到他們知錯的樣子我趕緊趁熱打鐵，在當著全班的面表揚了他們能知錯就改的好品質，隨后是全班熱烈的掌聲。

一場勢必驚濤駭浪的戰爭，最終未見硝煙彌漫就恢復了風平浪靜。我相信全班熱烈的掌聲不光是給他們的，也有我的份！

上學期期末考試前的一周，也是在課堂上，大家都聚精會神地復習我方才勾畫的幾處重點。正當我給一個小組的同學講解時，靠門的一個小組里傳來悉悉索索的聲音，開始我沒怎么當回事，想著教室里的肅靜足以鎮壓這種無益的干擾，繼續給他們講解，一道題沒講完，悉悉索索居然迅速演變為嘻嘻哈哈，這下非制止不可，該我出手了！走過去一看，連我也忍俊不禁：他們組里面有個女生右胳膊骨折了，打著石膏，用繃帶掛在脖子上吊著。可是眼前她的那條用石膏固定的胳膊好好地放在桌子上，吊胳膊的繃帶卻套在她對面的兩個男生的脖子上。我看到的一幕，全班同學當然也都看見了，我還能強忍著想笑和發怒的矛盾情緒，可是學生已經笑得前仰后合，炸開了鍋。我一下子竟不知道該說什么來制止這場惡作劇，但我知道全班性的起哄想要瞬間平息必須要靠我的智慧。馬上，我便有了主意。我說：“這件事情是可笑，如果我不制止，這節課大家可以一直笑下去，浪費掉剩下的半個小時，可是如果我們現在就收心學習，僅僅耽擱了剛剛過去的兩三分鐘，就當他們給我們調節了一下課堂氣氛，下面的半個小時你們自己決定怎么度過！”頃刻間，教室里安靜下來，大家紛紛埋頭回到復習中去。

試想一下，如果我情急之下劈頭蓋臉一頓臭罵，那么我親手毀掉的不止是他們的一節復習課，還加劇了師生矛盾，惡化了師生關系，后果真是不堪設想。

不是刻薄的語言，不是嚴厲的責罰才能讓孩子對老師的教育言聽計從。讓批評的話語轉個彎再出口，能讓學生在無形中感受到來自老師的溫柔和嚴厲，真正感受到老師不同于父母的而又勝似父母的愛。現在00后的孩子，絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養順心順意慣了，他們拒絕學校里簡單粗暴，批評打罵的教育方式。因此常聽到周圍同事或網上電視上看到同行在抱怨“老師越來越難做了；孩子都被寵上頭管不了了；一屆不如一屆了，如何等等。”但是，反過來想想，現在的孩子也是孩子，也像以前的孩子，甚至和當年的自己一樣調皮搗蛋和淘氣任性，只是因為物質和精神生活更加豐富而比以前的孩子見多識廣，更懂事，更成熟，甚至有些方面還強于我們老師，因此，他們對老師的要求更高更嚴。時代變了，孩子變了，如果我們繼續沿用陳觀念舊方法，勢必師生矛盾愈尖銳，工作壓力愈大，倍感事業進入低谷，事事不如意，愁進校上班，更愁進教室上課，不知不覺患上職業倦怠綜合癥，只好做一天和尚撞一天鐘，等著退居教學二線抑或退休，然而度日如年的過日子太難捱了。與其這樣，還不如我們積極思考應對策略，重新認識定位學生，自己尋找愉悅的教學方法。

話有三說，巧說為妙，如果我們善于美化自己的教學用語，便能以三寸不爛之舌化解課堂的“干戈”為“玉帛”，重新揚帆起航，在自己曾經滿腔熱血耕耘過卻一度心灰意冷的三尺講臺上梅開二度！

作者簡介：

徐銀霞（1985.11～），女，甘肅平涼人，中學數學二級教師，大學本科，研究方向：英語教學。