中小學英語自適應閱讀系統初步研究

杜維牟

【摘 要】隨著信息技術應用水平的和網絡閱讀水平的不斷提升，如何在Web上通過各種信息技術的利用為廣大中小學學生提供得當的閱讀資源，進而實現學生語言綜合能力的有效提升成為我們必須思考的重要問題。因此，本文將對中小學英語自適應閱讀系統進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】自適應閱讀；語言應用；閱讀資源

個性閱讀資源是閱讀活動順利、有效開展的關鍵和基礎，因而，在中小學英語教學過程中，閱讀材料的有效選擇是廣大英語教師面臨的共同問題。隨著信息技術應用水平的不斷提升，如何在英語教學中融入更多的網絡閱讀資源，擴展廣大中小學學生的英語范圍，進而為學生們的課外閱讀提供更多的資源選擇呢？

一、選擇自適應閱讀材料的基本原則

自上世紀后期開始，語言習得教育越來越注重學習者中心地位的突出，并逐漸成為現代外語教學的主流趨勢。根據語言輸入理論，當語言輸入與學習者學習水平存在較大不匹配時，學習者會很難對輸入知識形成深入的理解，更不要說充分吸收語言輸入知識了，因此，在選擇自適應閱讀材料時，應盡量選擇那些難度適中的閱讀資源，難度過高就會打擊學習者的閱讀自信心，而太低則會使他們無法獲得有效的語言知識儲備，進而形成停步不前的困境。

但在這種循序漸進的過程中，我們必須解決好以下兩個問題，第一，對于閱讀材料的“難度”，我們應通過何種方式對其進行權量；第二，不同的學習者之間是否存在個體差異，如果有，那又會有多大。

二、中小學英語自適應閱讀系統體系

根據相關文獻研究和系統的實際需要，本文認為，英語自適應閱讀的完整系統應包括下述幾個方面：

1.語言能力特征量輔助標注模塊

在英語自適應閱讀系統中，我們用閱讀材料的篇幅、句式結構、文章類型、概念內容和詞匯詞組情況等語言能力特征量對閱讀材料進行難度表征，既必備的材料閱讀語言能力。當然，假如我們完全用人來通過手工獲取這些特征變量，這將是非常一項非常宏大的工程，但現有信息技術水平還無法對這些特征量進行自動獲取，因而，這一環節的作用是讓電腦盡可能自動的獲取閱讀材料的語言能力特征量，并由人工標注剩余的特征量。

2.英語知識等級參照庫

在當前的體制約束下，對學生英語閱讀能力進行分級是一項非常麻煩的事。在我國“一綱多本”的教材體系中，國家只是籠統的列出了小學、初中和高中階段的英語課程標準和基本能力要求。因此，在借鑒教材編排的基礎上，本系統在劃分英語等級時將其具體到了“單元”，并通過開放式英語知識等級參照庫的建立生成了相應的工具，教師通過該工具的利用能夠自行生成自己教學教材的英語知識等級參照庫，在參照庫中，本系統的語言能力特征量包括材料主題、材料體裁、文章篇幅、詞組詞匯類型、句式語法、材料平均句長等，分別用以記錄本等級學到的材料主題、主要的文章體裁、等級閱讀學生可以接受的單詞總數、較上等級增加的詞組和生詞、較上等級增加的語法知識和學生可以接受的平均句式單詞量等。

3.英語閱讀資源庫

閱讀材料在經手動和自動標注以后放存在英語閱讀資源庫中，由于閱讀材料自身的普適性特點，本文并不會用具體的英語等級去衡量閱讀材料的具體劃分，而是對閱讀材料標注英語能力必備特征量。同時，為了更好的滿足學生自檢的需要，本系統還設置了材料閱讀記錄，主要是用材料句子的評價長度自動標注文章句子的平均單詞數、用材料篇幅自動記錄文章的總詞匯數量、用生詞詞組自動記錄閱讀材料中出現的詞組和單詞的原型、用句式語法自動記錄材料中的所有語法類型、用材料體裁手動記錄材料的題材類型和用閱讀理解問題手動記錄材料所對應的閱讀理解客觀題等。

4.個性化閱讀材料選擇模板

中小學英語自適應閱讀系統會自動根據學生現存的閱讀水平在資源庫中為他們挑選最合適的個性化閱讀資源。這一原則主要包括：第一，閱讀材料的“難度”較學習者的實際學習能力相比會相對較高，但在學習中能夠理解的范圍之內；第二，閱讀材料的主題和題材類型會盡可能的相似于學習者當前所學的類型；第三，為了確保閱讀材料的與時俱進性，資料庫會自動挑選那些入庫時間不久的閱讀材料。

三、結語

在借用現存語言處理軟件的基礎上，本文初步實現了一個中小學英語自適應閱讀系統的構建工作。但受容量因素的制約，這一系統當前還無法進行實際應用，但這并不妨礙這一系統后續潛力的挖掘和發揮。因而，在未來的探究中，如何通過信息技術的利用自動充實英語閱讀資源庫將會是我們的重點工作方向，當然，這涉及到信息抽取和網絡爬蟲兩大核心技術的處理。總之，我們完全相信，一旦實現英語閱讀資源庫的自動充實，中小學英語自適應閱讀系統必然會發揮更大的應用價值。

參考文獻：

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