以誠相待，良師益友

李文春

多年的工作實踐使我認識到，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生心靈的塑造者。班主任的品質和工作質量對班集體形成發展和學生的成長影響較大。

一、轉變觀念，給學生以平等地位

過去受舊的教育意識的影響，師道尊嚴的思想根深蒂固。班主任往往把學生看成下屬，班主任怎么說，學生就必須怎么做，不能隨便說“不”。顯然，學生處于被動狀態，缺乏主動性、能動性和主體性，現代教育觀念要求，班主任要成為教書育人，為人師表的模范，要全心全意為學生服務，要充滿愛心的對待每一個學生，把學生看作一個擁有獨立人格的人。因此，班主任要首先完善自身的人格。放下架子，給學生主動權，給學生以平等地位，從而作學生的良師益友，才能用自己的好思想、好品質、好作風為學生樹立榜樣，真正當好學生身心健康成長的指導人和引路人。正如江澤民總書記指導出的“教書教得好，育人育得好，才是一個真正的名副其實是人類靈魂的工程師。”

二、愛心所至 情誼升華

熱愛學生的班主任的天職和美德。是教師職業道德的核心。沒有愛就沒有教育，失去了對學生的愛，班主任也就失去了一種強大的教育力量。因為班主任的愛不僅能提高眼前的教育質量，也會促進學生的成才和成人，也就是會影響到學生的身心發展、人格個性的形成、職業的選擇、人生道路的轉變，甚至會影響其一生。

許多優秀班主任能在教育上取得成功，最根本的一條就是熱愛學生。熱愛學生是教育的基礎和源泉，是師生親和力的最佳連接點，是開啟學生心扉的金鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基根據自己的經驗得出：熱愛孩子是教師素養的“實質”，是教育藝術的“基礎”。的確，班主任對學生的情感越深，責任心越強，教育的方法也就越多，教育效果就會事半功倍。

幾年前，我接手的初二班級有一個學生，實在不講衛生，不但形象差，而且有時因同學笑鬧他導致老師難以往下講課。對于這樣的學生，對這樣失雅的事情，本可以當堂批評。但我考慮如若這般處理，這個學生在班上相當一段時間要受影響，甚至影響多年。教育家葉圣陶認為“教育就是培養習慣，好習慣一生受益，壞形象會毀掉一個人的一切。”教育不僅僅是教師的職責，家長也有義務，學生有如此不好的衛生習慣，也可以通過旁敲側擊督促家長管教。但我考慮，反應給家長也會或多或少讓家長失體面。上述兩法都不妥當，我在放學后把這個學生留下來，給他講學生要學習，先要學做人，做人就要從好的行為習慣做起的道理，慢慢切入主題。

三、尊重人格，提高自信

心理學揭示了情感對人的行為有動力功能。當一個人情感高漲時，他可以滿懷激情，全力以赴地去達到預定的目標。在情緒沮喪的情況下，人則無精打采，畏縮不前。情感只有靠情感去熏陶，愛心只有靠愛心去陶冶。陶行知先生曾經說過“我要做先生的朋友，我要先生做我的朋友。”這句話告訴我們，班主任應該是全體學生的朋友，無論是聰明的、愚笨的、健康的、殘疾的。對于所有學生都要以誠相待，真心與他們交朋友，學生最喜歡、尊敬和愛戴真心愛護過、關心幫助過他們的教師，一個班主任如果這樣做了，“親其師而信其道”的教育效果就會明顯。這是因為學生是有感情有自尊有理智的活生生的人，這是教育工作不同于其他工作的本質所在。無論面對什么學生班主任和學生應該永遠是平等的。班主任的教育確屬曉之以理，動之以情，班主任的工作一旦被學生認可，班主任的愛心一旦融入學生心靈的小溪，水到渠成，“春雨潤物”的效果也就容易形成。

熱愛學生，做學生的益友，學生也會主動接近班主任，把班主任當知心朋友。記得有一年暑假后開學不久，我騎車不慎摔傷，需要休養。當我正為不能去上課而著急時，同學們到家里來看我，他們爭先恐后地對我講班里的情況，讓我安心養傷，安慰我不要擔心班里的事，他們保證自己能做好。當我按捺不住急切的心情帶著傷走進課堂的時候，同學們學習變得更認真，更守紀律了。下課后都來圍著我，幫我拿東西，提水，扶我走路。同學們已經把我當成了他們中的一份子，我確實成了他們的朋友了。以致后來得知我調往他處工作，大家都流著淚來送我。師生情濃，朋友情真，我好感動！

多年的班主任工作，我始終堅持做學生的良師益友，同學們喜歡我，依賴我，都能自覺地遵守紀律，我擔任過的班級都能有一個好班風，都是一個團結友愛的積極向上的班集體。實踐證明，優化師生關系，以誠相待，做學生的良師益友是班主任工作成功的重要因素。