淺談聽力訓(xùn)練的技巧

薛剛

聽力是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在各大考試中，聽力的分?jǐn)?shù)占比日趨增加，所以練習(xí)聽力勢在必行。但是，聽力也一直是英語學(xué)習(xí)者的一大薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生能在筆試中考出好成績，卻在聽力測試中不能如愿以償。于是，如何有針對性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、三步聽力預(yù)測驗(yàn)證訓(xùn)練法

老師在聽力訓(xùn)練前告訴學(xué)生聽力材料的標(biāo)題，要求學(xué)生分析標(biāo)題來預(yù)測段落內(nèi)容，并在老師的幫助下運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來推論結(jié)果。接著，通過聽來驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)測并對比檢測結(jié)果；強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)測判斷能力，加強(qiáng)聽力的目的性，保證聽力訓(xùn)練的效度。如聽力材料： Pollution。

第一步，老師首先板書聽力材料的主題——Pollution。

第二步，師生設(shè)問和討論預(yù)測內(nèi)容并推導(dǎo)結(jié)論：Whats Pollution？ How many kinds？ Where is it from in your opinions？

第三步，聽錄音驗(yàn)證假設(shè)。

二、任務(wù)型聽力訓(xùn)練法

該方法要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，利用輸入的語言信息去完成一項(xiàng)任務(wù)或多項(xiàng)任務(wù)。這些任務(wù)是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預(yù)先設(shè)計(jì)的，通過任務(wù)的完成和此后的評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

（1）錄音填表格。（略）

（2）聽后畫圖。初級(jí)聽力訓(xùn)練階段需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，更需要學(xué)生運(yùn)用形象思維能力。聽后畫圖的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力、想像力以及信息接受、處理、聯(lián)想、加工及組合能力。

（3）聽后寫（通知、信、邀請函等）。老師選用部分應(yīng)用文體做聽力材料，既培養(yǎng)學(xué)生信息的轉(zhuǎn)換能力，又強(qiáng)化四會(huì)技能的相互滲透。聽是寫和說的基礎(chǔ)，說和寫是聽的提高。

（4）聽后回答，重述，轉(zhuǎn)述。聽后回答可采用四種問答方式：①一般疑問句問答，弄清人物的職業(yè)身份；②圍繞where、when、what 來設(shè)計(jì)問答，弄清事情經(jīng)過及發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；③圍繞how、why來設(shè)計(jì)問答，弄清事情的前因后果及方式方法；④圍繞標(biāo)題內(nèi)容來設(shè)計(jì)，目的是幫助學(xué)生理解言外之意，促使學(xué)生能運(yùn)用自己的綜合語言能力進(jìn)行創(chuàng)造性問答。重述要求學(xué)生將聽到的材料一字不漏敘述出來，訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)以及聽力的精確性。轉(zhuǎn)述要求學(xué)生能對聽力材料進(jìn)行粗加工，訓(xùn)練學(xué)生抓大意的能力、語言運(yùn)用的靈活性以及初步的英語思維能力。

（5）聽后譯。聽后展開的活動(dòng)形形色色，其中包括聽后口譯和聽后筆譯，它有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解語言，轉(zhuǎn)換語言，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的交際運(yùn)用。

三、分層聽力訓(xùn)練

為加強(qiáng)學(xué)生聽力目的性訓(xùn)練和聽力記憶，可以圍繞一篇聽力材料進(jìn)行四層次訓(xùn)練，即“聽辨”、“聽知”、“聽記”、“聽析”。第一層通過“聽辨”環(huán)節(jié)來了解、辨明對話的人物及其相互關(guān)系。通過理順人物關(guān)系，可以預(yù)測和判斷談話的目的或意圖，聽力訓(xùn)練就會(huì)有的放矢。“聽知”就是通過聽來了解聽力材料包含的基本內(nèi)容，把W- question（where/when/what）作為了解內(nèi)容的基本脈絡(luò)。“聽記”就是聽者應(yīng)記住談話中涉及的數(shù)據(jù)。“聽析”要求學(xué)生聽出對話中包含的“話里有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。

四、五步聽力訓(xùn)練

（1）熱身聽：聽出段落中出現(xiàn)的生詞，如老師講解部分不能猜出詞義的生詞，并抓住文化承載詞進(jìn)行背景介紹和文化滲透。

（2）搜索聽：通過who，where，when，what 提問，吸收聽力材料所包含的字面信息，即直接能從文字中獲取的信息，訓(xùn)練學(xué)生的集合思維和形象思維能力。

（3）思考聽：通過why，how來設(shè)計(jì)提問，抓對聽力短文深層次的理解，弄清事物的因果關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。

（4）協(xié)商聽：通過聽來抓主題句，邊聽邊討論，抓文章大意，理解短文的中心思想，讓學(xué)生為聽力材料加主題或選主題，訓(xùn)練學(xué)生對所聽內(nèi)容的歸納能力。

（5）評(píng)價(jià)聽：通過老師設(shè)計(jì)的形成測試（答問、判斷、選擇），或通過聽后做、聽后寫、聽后制作等活動(dòng)來檢驗(yàn)聽力成果，老師可通過給予學(xué)生以恰當(dāng)評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

五、單句聽力訓(xùn)練“三字訣”：“分”、“變”、“準(zhǔn)”

“分”指注意力的合理分配，具體來說就是注意力的聽前分配和聽中分配。“聽前分配”指在單句聽力前的時(shí)間間歇區(qū)的注意力的分配。“聽中分配”指在聽句子時(shí)，聽者分配一部分注意力進(jìn)行聯(lián)想或推理。

“變”指單句聽力應(yīng)該進(jìn)行變速訓(xùn)練，語速分別為80w/m、100w/m、120w/m、150w/m，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力，可進(jìn)行分句變速、分段變速、交替等方式來進(jìn)行。

“準(zhǔn)”要求學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握信息。單句聽力訓(xùn)練一般要求只聽一遍，不能重復(fù)播放。若有必須重復(fù)的單句聽力材料，可以隔日再聽。

六、聽寫法

聽寫法能訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力、瞬間記憶能力、速寫能力，以及訓(xùn)練學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性。聽寫根據(jù)實(shí)際可分為兩步聽寫和三步聽寫訓(xùn)練。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)行兩步聽寫。而對條件較差的學(xué)生可進(jìn)行三步聽寫教學(xué)： ①聽句會(huì)意：要求學(xué)生盡量聽懂大意，聽后復(fù)述，學(xué)生可以復(fù)述句子的片段，能復(fù)述多少不限；②再聽完整復(fù)述，憑記憶寫出句子；③重聽檢驗(yàn)，修正句子。

其實(shí)聽力的培養(yǎng)并不難，只要師生都樹立信心，盡可能多地抓住實(shí)踐機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行大量反復(fù)的練習(xí)，定會(huì)不斷地提高聽力水平。