論環境藝術設計教學中速寫能力的培養

王淑文

【摘 要】速寫能力的培養是環境藝術設計教學的重要組成部分，是藝術設計教學中的重點內容。應該加強對環境藝術設計教學速寫能力的培養，以圖文結合的形式，在環境藝術設計的表現前提下，來對速寫能力在環境藝術設計中的重要作用進行了解，明確速寫在環境藝術設計教學中的應用，需要結合速寫的優勢，來克服速寫在實際工作中，出現的問題，將提高速寫能力作為環境藝術設計教學中的重點內容，提出行之有效的途徑。

【關鍵詞】環境藝術；設計教學；速寫能力；途徑

隨著社會經濟水平的提高，促進了科學技術的發展，計算機科學技術被廣泛的應用于各行各業。計算機藝術不能全部代替徒手進行操作設計，在對環境藝術進行設計的過程中，離不開素材的積累，應該重視速寫能力在環境藝術設計教學中的重要作用，養成注重觀察周圍的好習慣，確保藝術創作能夠保持激情，精確的進行設計構思的表達。速寫能夠及時捕捉靈感的火花，展現出良好的設計思維和形象思維，是設計師構思的起點。

一、環境藝術設計的含義

環境藝術設計主要是指通過對自然環境進行改造而形成的人工環境，作為一項龐雜的系統工程，在設計過程中，會涉及大量的自然生態環境和人文社會環境領域，作為一門綜合性較強的學科，在設計過程中，需要確保相關學科門類的完整性，明確環境藝術構成要素，需要對環境藝術所涵蓋的各門類藝術的基本內容和設計原則進行掌握，環境藝術的構成要素包括城市規劃、建筑藝術、景觀藝術、公共空間和室內空間等[1]。

二、培養速寫能力在環境藝術設計教學中的意義

1.是環境藝術設計教學的基礎

速寫能力是衡量環境藝術設計人員水平的重要形式，要求相關的設計人員必須要掌握速寫能力，將其作為環境藝術設計教學的基礎，對培養學生相通的藝術規律和審美法則，具有重要的作用。同時，加強對學生環境藝術設計教學的培養，能夠使學生獲得很多繪畫方面的感性知識，幫助學生積累更多的繪畫素材，促進學生繪畫能力的提升，能夠將設計思維達到一定的高度，推動學生設計思維的生化，為日后的繪畫學習奠定良好的基礎。

2.是培養學生自身素質的有力手段

加強對學生速寫能力的培養，需要從不同角度來展現出理想中的設計思維，培養學生綜合能力，使學生能夠掌握頭、眼和手并用的形象化思維，是展現學生基本功的主要要求。應該將素描作為一切藝術造型的基礎，有效的運用速寫技術手段，來展現出生動的物象結構，來解決在速寫過程中出現的物象光影、色調和質感等問題，加強對速寫的有效研究，展現出書寫的強大表現力[2]。

3.是獲得設計靈感有效形式

創造性思維時創意思維的重要展現，自身具有實用性較強的特點，對現實生活具有較大的推動性作用，在實際的運用過程中，打破了傳統概念的影響，需要將設計思維建立在科技知識的基礎上，加強對思維認知性和心理活動性的理解，充分實現對情感和意志等積極心理的調動，通過外部世界的感染力，來實現具象形式的組合和創造，確保創新性思維的典型化和深刻化。

三、提高環境藝術設計專業學生速寫能力的有效途徑

1.課堂訓練

環境藝術設計專業的學生在學習的過程中，受專業性質的影響較大，美術基礎課程存在枯燥乏味的特點，常會出現興趣不高情況的產生。為了提高學生的學習興趣，應該通過培養學生的速寫能力，采取相應和有效的教學辦法，來促進學生學習興趣的提高。首先，教會學生熟悉線條，需要學生對線進行深入的理解，提升學生的美術基本功。其次，教學學生透視的應用，學生需要掌握一定的透視原理，對求點、畫線，確保透視感覺的準確性，掌握透視的規律和方法。最后，臨摹，要求學生對照片和書寫圖稿進行臨摹，提高學生的感悟線的特性，強化臨摹的技巧和表現力。加強對速寫的分析和理解[3]。

2.走進生活

藝術作為一種社會意識形態，產生于人類社會的實踐活動，速寫作為視覺藝術的語言表達形式，與社會生活有著密切的關系。加強對學生的速寫寫生訓練，是環境藝術教學的基礎課程，必須要深入實際生活，讓學生通過速寫訓練，來觀察生活和感受生活，深入了解生活中的細微事物，善于發現自然規章，能夠加深學生的記憶，對培養學生的綜合思維能力具有重要的作用。學生在日常的學習過程中，應該對生活中的事物進行詳細的記錄，以便積累大量的生活資料，豐富設計表達內容，促進自身設計思維能力的擴展。

四、結論

要想促進環境藝術教學質量的提高，應該將速寫基本訓練作為環境藝術教學的重要組成部分，需要在學校內部營造良好的習慣氛圍，展現出環境藝術教學的魅力。要求培養學生良好的速寫能力和速寫習慣，要用情感走進生活和觀察生活，對大自然中的事物進行判斷，熟悉大自然的形象，提高學生的審美醫師，創造出獨特的藝術設計作品。

參考文獻：

[1]楊珺.基于創新人才培養模式的環境藝術設計教學實踐[J]. 中國電力教育，2013，04：120-121.

[2]程玻，Aleksandra Gize. 美國高等藝術設計教育創新能力的培養——以美國北伊利諾伊大學藝術設計教學為例[J]. 藝術科技，2015，07：280-281.

[3]王瑤.以實踐能力培養為目標的高校環境藝術設計教學研究[J]. 林區教學，2016，03：110-111.