培養應用型人才，探索現代職業教育體系建設

鄢雪梅　康莊　朱佳軒

【摘 要】本文從加快現代職業教育體系及創新分類招考角度，以貴州工商學院為例，對加快現代職業教育體系建設及分類招考進行現狀進行分析，多角度闡述加快現代職業教育體系建設方法和現存的困難，并就存在的困難提出解決方案。

【關鍵詞】現代職業教育體系；分類招考；培養應用型人才

貴州工商職業學院系2012年經貴州省人民政府批準、教育部備案、納入國家計劃內統一招生的全日制普通高等院校，目前在校生12000余人，師資760余人，50%以上擁有研究生以上學歷；實驗實訓設施設備5000余萬元，校內實驗實訓室56間，圖書館藏書116萬冊。

一、我院探索現代職業教育體系建設的工作現狀及做法

我院的辦學目標是：創辦一流應用型大學。秉持“幫助學生成功”的理念，自2012年伊始，我院積極進行現代職業教育體系建設的探索：

1.緊扣貴州產業調整升級的人才、智力支撐要求，強化學科專業規劃、建設

我院緊跟國家“新四化”和貴州省經濟發展轉型建設要求，培養適銷對路的高素質勞動者和技能型人才。每年暑假，學院選派90%的專職教師到行業、企業進行掛職鍛煉，了解行業、企業對各專業的人才規格要求，崗位技能需要和規范等。通過到企業調研，將企業崗位需求帶回學校，調整學科專業設置。完成如下工作：①設立符合市場需求的專業。在專業設置上不斷貼近市場，保持人才培養對市場需求的聯動性，隨時對市場人力資源需求進行分析研究，特別關注專業就業市場研究，與“市場零距離”調整學科專業設置，調整專業建設規劃，整合學科專業優勢，已形成特色鮮明的工、商、管理、護理類學科專業群。②根據區域產業發展、調整需要設置與調整專業。在學科專業建設中，主動適應貴州、西南、東盟經濟圈經濟發展的需要，調整專業布局。近三年分別籌建建筑工程學院、護理學院、會計學院、工商管理學院、體育學院以及設計與工程學院，呼應貴州產業發展的需要。③優化專業結構、創新人才培養模式。在專業建設進程中，引進行業企業崗位培養模式，創新設立人才培養目標、途徑和方法，積極開展“師徒式”、“訂單式”、“委培式”等的人才培養模式創新；積極開展“仿真實訓”、“企業崗位實習”等專業建設試點；積極建立校內校外實訓教學基地，推進與企業共同進行“工學交替”、“聯合培養”等人才培養方法，探索創新人才培養模式，培養適銷對路的高素質勞動者和技能型人才（具體做法歡迎到我院參觀、指導）。

2.工學交替、校企合作，努力實施教學過程中三化，即：教學環境企業化、實訓內容任務化、學生作業產品化

我院在教學管理過程中，以“教學環境企業化、實訓內容任務化、學生作業產品化”為基本要求，修訂“課程大綱、實訓大綱、考核大綱”，按專業人才培養要求，組織相關課程進行專業實訓。

在教學過程中，根據培養目標不同，要求教師不斷完善課堂設計，引進或創新課堂教學方法，在課堂上實現“笑聲、掌聲、辯論聲”的“三聲”課堂，配合教學環境企業化、實訓內容任務化、學生作業產品化要求，實現“精彩課堂”，在學生學習同時，加深學生的學習體驗，使學生樂于學習，快樂學習。

此外，各分院還積極組織學生參加各類專業技能大賽，通過競賽，鍛煉教師和學生，增強信心，交流信息、提高技能。

3.加強校內校外實驗實訓室（基地）建設，提高專業仿真實訓教學，強化學生專業學習效果

根據教育部2012年1號文件要求，我院根據專業人才培養目標要求，不斷改進校內校外實習實訓教學條件，與近千家企業達成實訓合作協議，并遵循實訓環境企業化、內容任務化、作業產品化的“三化”原則，校內以高仿真教學環境培養學生的崗位核心能力；校外以學生專業實習為主，到行業企業進行一學期的專業實習，提高專業人才培養的有效性，并不斷探索“工學交替”、“校企聯合培養”等人才培養模式創新。

4.引進“雙師素質”資源，強化師資隊伍建設

學院通過從行業中吸引人才，開展暑期教師回爐計劃、鼓勵教師報考行業資格證書或職稱等舉措，快速引進培養“雙師素質”型教師。

目前各專業的任課教師中，有63%的教師具有企業工作經歷或具備行業資格證書，有48%的教師具有3年以上企業工作經歷，平均53%的專業教師擁有至少1個行業資格證書。

具體做法是：學院招聘專業課教師以授課能力為主，按1∶1.5招收儲備。新進教師要求本科畢業生5年以上工作經驗、研究生有2年工作經驗；要求專業課教師必須100%持雙證。

鼓勵在職教師繼續學習、提升學歷、職稱。此外，我院在師資隊伍建設方面始終堅持三個方面的努力：一是讓教師拿高薪，二是讓教師受人尊重，三是保證教師有職業發展前途。

5.加強教學過程職業化管理、強化勵志就業教育、培養學生創新創業能力、促進學生社團育人功能

在學生管理過程中，我院堅持“上學即上班、畢業好就業”的職業化管理理念，按相應企業職場環境要求來管理學生，有效幫助學生向職業人、社會人的轉變，充分發揮學生的自我管理能力，把非關鍵的管理環節移交學生自我管理。

通過職業化管理，將課堂勵志教育理念和內容落實到學生的日常學習和生活中，并轉化為行為習慣和信念，將學生培養成職業道德好、職業態度好、職業精神好、職業能力好、職業形象好的“五好青年”。

我院還重視創業教育，從大學一年級就專門開設創業課程；建立并完善校內創業孵化基地和創業示范園。

學生社團管理中，由學院團委牽頭指導，發揮學生社團聯合會的作用，鍛煉學生的組織能力，幫助培養未來的領軍人物；形成學生自主、積極健康的學團活動，完成社團育人的過程。

二、我院探索現代職業教育體系建設過程中存在的困難

1.專業設置方面，希望得到省教育廳的政策傾斜支持

我院專科專業有25個，尚未形成學科、專業群，尚無法培養具有綜合職業素質的高素質人才和勞動者。

希望省教育廳每年新專業申報時，能考慮民辦院校發展需要，能夠給予政策支持，在條件達到的情況下，同意多增設專業，以培育我院發展勢頭。

2.師資資源建設方面，“雙師型”教師團隊職稱評定的困難

我院屬民辦高等職業教育，在師資隊伍建設過程中，“雙師型”教師引進后，職稱評定的極為困難，直接影響教師的提升發展以及學院未來層次的提升。懇請教育廳協調成立高等職業教育教師職稱評定系列，批準貴州工商學院成立副高職稱評審委員會。

3.招生方面，希望能進行多層次招生探索

我院作為現代職業教育綜合改革試點院校，教學改革和教學質量得到社會較高認可，近兩年報考學生越來越多，但無法錄取，學院的規模已制約著學院發展成為一流應用型大學的步伐，作為劉總理認可的現代職業教育的示范校，懇請在錄取比例上給予政策傾斜，并在懇請給予我院在區域自主招考、錄取；多個招生層次上進行改革試點和探索。

三、對策建議

（1）建議給予我院開展在招生、教學改革、專業建設、職業技能培訓等方面進行試點、探索；以多層次、全方位培養職業技能型人才和勞動者為目標，進行人才培養模式創新改革。

（2）建議在人事體制方面，給予民辦院校更大自主權，具有教師高級職稱評定權，快速奠定民辦院校快速發展的人力資源基礎。

參考文獻：

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