淺談英語錯題本的妙用

李雪霞

【摘 要】巧用英語改錯本，既可以提高學生的復習效率，又可以讓教師避免教學的盲目性，從而實現雙贏。那么教師在平時的教學中就要教會學生如何建立和利用好改錯本，同時教師要把改錯本當成反饋教學得失和師生進行交流的一個平臺，從而提高教學質量。

【關鍵詞】高中英語；改錯本；反饋教學

很多高中同學都相信“題海戰術”，覺得題做的越多越好。也許“題海戰術”有一定的作用，但并不是對每個人都管用。所謂基礎不牢，地動山搖，所以關鍵還是對一些做過的錯題要吃透，要及時進行改錯復習，這就要求學生在平時的復習中要建立并利用好改錯本。學生通過錯題本的使用，可以避免錯誤重犯，更準確地把握知識點，提高復習效率及學習質量，否則，只是一天到晚忙著刷題，花了大量的時間和精力，做了大量的表面功夫，而忽視了對基礎知識的消化鞏固，但效果不佳。而教師也可以通過改錯本加強與學生的溝通，及時了解學生在學習上的困惑及思想動向，避免教學的盲目性。可見錯題本不管是對學生平時的學習還是對老師的日常教學都起了至關重要的作用。下面就淺談幾點如何教學生建立和利用改錯本的方法：

一、教學生如何建立英語錯題本

1.收集的錯題要注重“質”的問題

所謂“質”，就是說學生所收集的改錯本上的對錯題分析過程的水平問題。學生是否寫出了這道題是怎么錯的，考查的是哪個知識點，正確的思維方式又應該是怎樣的。如果說學生對某個錯題的分析入木三分，那么我們就能知道學生對這道題的這個知識點已經充分掌握，以后做這道題及其變式題應該能夠靈活運用。而如果學生只是單純寫出了一個錯題的正確答案，毫無分析，那么我們無從知曉這個學生是否完全理解了這道題以及這個知識點究竟理解到了什么程度。如果下次再碰到同樣的或類似的題，他難免會犯同樣的錯誤。因此，改錯本一定要有思維的分析過程，這樣才能保證學生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。 另外，對于錯題的分析過程，學生可以使用彩筆標注，顏色要豐富，這樣可以刺激大腦記憶，提高效率。

2.教師平時要要求學生把錯題進行分類整理

比如在語法填空中，可以讓學生把出錯地方的整個句子寫下來，分析錯因，并注明這是考察的哪一個考點，是冠詞，連詞，定語從句還是非謂語動詞？對于完形不建議學生把整篇文章抄下來，因為那樣很費時費力，但因為完形對所涉空的考察又離不開語篇，所以學生可以把完形語篇剪下來貼到改錯本上，對于錯題可以在旁邊用紅筆進行標注并進行分析，這樣學生在復習改錯本時就可以在立足語篇的基礎上分析是因為上下文聯系沒有把握住還是因為詞匯量不足而犯下的錯誤。至于閱讀，不建議把錯題整理到改錯本上，但要求學生要把閱讀中犯的錯誤進行反思，比如是推理判斷題還是主旨大意題？以便學生能夠進行針對性的練習并積累一定的解題策略。但對于構成學生閱讀障礙的一些重點詞匯以及一些優美的詞句可以讓學生整理到改錯本上。這樣通過分類整理，學生能更深刻地了解自己的短板，從而讓平時的學習及復習都更有針對性及有效性，從而提高學生的解題能力和語言綜合運用能力。

二、教學生如何利用英語錯題本

1.經常復習改錯本

建立好了改錯本之后，不是可以把它束之高閣了，而應該對它進行不間斷的循環的復習和鞏固，否則某些已經理解了的知識點也會遺忘的，這樣就會失去建立改錯本的意義。那么教師就要要求學生要定期復習，學生可以利用早讀、每個周末、或者每次考前拿出錯題本，瀏覽一遍 ，甚至是每天有空就拿出來翻一翻，這樣可以重溫知識點以及自己的易錯點并強化解題思路，從而達到“同一個錯誤不能犯兩次”的目的。這樣持之以恒堅持下去的話，學生就會形成良好的學習習慣，提高思維的品質，長此以往，成績一定會有一個質的飛躍。

2.相互交流改錯本

學生是有差異的個體，加上基礎不同，每位學生所犯的錯誤亦有差異。通過交流英語錯題本，尤其是基礎稍差的學生可以學習別人對錯題是如何分析的，進而優化自己的改錯本，同時可以從別人的錯誤中汲取教訓，揚長避短，以此警示自己不犯同類錯誤。俗話說“吃一塹，長一智”，通過經常復習和相互交流錯題本，學生可以逐漸改掉自己的不良學習習慣，不斷積累做題的方法，并且可以起到相互學習相互促進的作用。

三、加強督導錯題本

學生有時缺乏自制力，存在偷懶心理，因此錯題本的建立和利用離不開老師的督導。老師可以每隔一兩個星期對改錯本抽查一次，針對學生改錯質量情況進行獎懲，同時可以每次找幾個學生，針對他們改錯本對錯題的分析情況，再次對他們進行類似題的考察，檢測一下他們是否課下進行了及時的復習鞏固、是否做到了真正理解掌握。經過一段時間的不懈堅持，學生自然而然的就會懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，并會深切體驗到：及時整理并利用好改錯本，能夠達到事半功倍的效果。

四、借助英語錯題本，反饋教學得失

英語錯題本是一扇窗口，通過它我們可以窺探教學中的得與失。在批閱學生錯題本的過程中，如果發現在某個知識點上學生整理的錯題很少，這就說明在這方面教與學都是比較成功的； 如果發現很多學生對某個出錯點的分析不準確、不到位，這就說明教師在講解方面出現了問題，沒有把解題思路及知識點清楚的傳達給學生；若是錯題多并帶有共性，這就說明教學中存在嚴重的失誤。這樣教師通過定期批閱學生的改錯本，就可以總結歸納出自己在教學方面的得與失，對于做的不足的地方，可以在備課方面再多下功夫，力爭找到能夠更好的給學生答疑的方法，然后在上正課之前可以 抽出一小段時間和學生一起再次進行“錯誤反思”，變反思錯誤為弄懂錯誤，吃透知識，真正做到查缺補漏。實踐證明：通過批閱學生的錯題本，及時掌握學生學習中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，可以幫助教師對學情以及自己教學能力的把握，從而提高對課堂的駕馭能力，進而打造出高效課堂。

五、利用錯題本，架起師生交流的橋梁

學生錯題本不僅是改正錯誤、掌握知識的工具，還是師生相互交流的平臺和橋梁。教師在批閱改錯本的過程中，針對學生錯題的改正情況，可以適當的寫上幾個不同的評語“well done ！ Wonderful！ Great！ Excellent！ Come on！ ” 等等。這樣通過幾句鼓勵性的話語，就可以極大地提高學生改錯的興趣和動力。另外，高中學生學習壓力大，比較敏感，有時候一些學生可能當面不好意思和老師交流，他們就在改錯本上把自己的煩惱以及學習上的困惑寫出來，這樣教師就可以以改錯本為平臺，及時了解學生的思想動向，針對性的對學生進行開導，幫助他們解決學習中的困惑，化解他們的憂愁。通過這種心貼心的交流方式，可以拉近師生之間的距離，使師生關系更加和諧。所謂“親其師，信其道”，這樣學生一定會在英語這門課上迸發出高昂的學習激情，以更飽滿的精神狀態投入到學習中去。

實踐證明，建立英語改錯本的意義是毋庸置疑的。所謂“萬變不離其宗”，只要學生透徹地理解和掌握了這些知識點，不論考查的形式如何變換，他們都能舉一反三，觸類旁通。總之，有效建立并利用錯題本，既能高效的幫助學生查缺補漏，提高學生學習的興趣，培養良好的學習習慣，又能加深教師對學生的了解，優化師生關系，提高教學質量，從而使教與學都能夠達到事半功倍的效果。 由此可見，巧用錯題本，怎一個“妙”字了得。