生物學學法淺談

老志雙

生物學是自然科學之一，與人類的生活、工農業生產、醫藥衛生事業等關系密切。學習者的建構是多元化的，我覺得給學生介紹日常可行的學習方法很有必要。以下我就學生學習生物學的方法簡單總結以便交流。

一、培養自己熱愛生命，熱愛大自然的思想感情

每個人都有善惡之分，好惡之情，大自然給了我們無比豐厚的禮物，我們身邊也存在著無數生命的信息包括我們自己的身體，都是學生接觸生物學的好實例。例如學了“我國的物種資源”這一節后我們反思：我們共同生活在同一個地球家園，為什么不可以與其它生物和睦相處？如果有一天，地球上只存在我們人類，那我們還會快樂嗎？

二、樹立科學的生物學觀點

在學習生物學的過程中我們要利用建構主義逐漸加深對生物學觀點的認識。初中生物學里我們要樹立以下幾個最簡單也是最根本的生物學觀點，用這些觀點去試著理解我們接觸的生物學知識解釋生物學現象就簡單多了。

1.生物體的整體性

例如關于植物體概述的內容，體現植物體的全貌，為講述下面的內容打下基礎。要先學細胞，再依次學習組織、器官和植物體的整體性。這是因為，細胞是構成植物體的基本單位，由細胞構成組織，由組織構成器官，由器官構成植物體。綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官形成一株完整的多姿多彩的植物。

2.生物體結構與功能相統一

比較生物體組織器官的結構特點和功能就不難總結出有什么樣的結構就有什么樣的功能這個生物學觀點。結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應的功能存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮是無色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。

3.生物與環境的對立統一和相互影響

生物的生存和發展都與環境密切相關，人類的生存和發展也是如此。在“生物與環境的相互關系”這一節，可以通過學習生物與環境的相互關系，學生會認識到生物與環境的對立統一關系；閱讀小資料“遠渡重洋的屎殼郎”或者借助網絡資源，電視節目《人與自然》等課外知識來開拓視野進一步升華對這一觀點的認識。

4.生物體是發展變化的

學了“生物的進化”的內容后，這個觀點就更加明了了。高等生物是由低等生物通過進化而來，進化在生物的結構上是一個從簡單到復雜的過程，在生物的功能上是一個從弱小到強大的過程，在生物的種類上是一個從少數到多數的過程。例如通過學習生態系統的能量流動和物質循環，學生會認識到生態系統不是靜止不變的，而是不斷運動變化的；再如，通過學習人類活動對種群數量變化的影響、生態系統的穩定性及其保護等內容，學生會認識到生物界以及生態系統都是可持續發展的觀點。

三、注重理論聯系實際，鍛煉自己動手動腦解決問題的能力

“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能勞動，大腦能思考。”生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍。理論聯系實際使我們能運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。

（1）自己動手種植花草：初中生活開始，我們按照課程的進行，首先認識大豆種子，然后把它種到花盆里，細心照顧，隨著豆子的發芽長葉，開花結果，來觀察根，莖，葉片的形態結構，來做葉片在陽光下制造淀粉的實驗，來觀察開花結果的過程。這個種植過程會貫穿整個學期的學習內容，對于教材的內容順序老師會適當的加以變動。而且，可以結合農場游戲中的作物生長階段來學習綠色開花植物的生活史，這樣使枯燥的課本知識變的興趣盎然。

（2）養自己的小寵物：有的同學喜歡養小貓小狗，還有金魚，小鳥等等適合家庭養殖的小寵物，在生活中和他們多接觸，觀察他們的外部特征，生活習性，飲食習慣等。

（3）生物課除了利用生物實驗室親手操作外，同時還應經常走出校園，親手采集動植物標本；到動物園、植物園、養殖場等地去參觀。這樣有助于培養學生理論聯系實際的探索精神。

四、充分利用課上時間

課堂上的學習時間是最主要的學習時間，利用好上課時間是提高學習成績的最有效手段之一。例如學習植物的進化時課本中有植物進化樹的插圖，在動物的進化這節中有動物進化樹的插圖，把這兩部分孤立起來了。老師在課堂上把兩幅圖稍微改進連成一幅，這樣使得這部分內容連貫起來，讓同學們知道這兩部分是同時存在互相聯系的，在理解時也不會覺得有困難。

工欲善其事，必先利其器。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。生物學并不是枯燥乏味的，也不是像同學們想象的那么難，只要掌握可行的適合自己的方法，加上自己勤學苦練的精神，其實不管什么學科，道理是一樣的，都會取的事半功倍的效果。