高三地理課堂教學中的學法指導

高亞峰

【摘 要】新課程改革要求學生成為學習的主體，學生如何能更好的學習知識，發展技能，這就要求在教學過程中，教師要根據學生認知規律，給予相應的學法指導，使學生真正成為學習主體。因此在高三地理教學中加強學法指導對提高教學效果至關重要。

【關鍵詞】高三地理；學法指導

高三階段的教學，主要目的是幫助學生在高考中取得理想的成績。這種“應試教育”并不是與新課程改革、與素質教育相矛盾。“以能力立意，考查地理能力和地理素養”是高考的要求。因此，在高三教學的過程中有意識地加強學法指導，讓學生聽有法，學有法，提高學生的復習效率。

1指導學生的學習態度

態度決定高度，心態決定事情的成敗。高三的學習也是對每位考生心態和毅力的一種磨礪。但是在學習過程中，學生易出現以下問題：①信心不足，易煩躁。部分學生模擬成績剛開始不理想，顯得信心不足，容易煩躁。②意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想學好，卻怕吃苦，遇到一些學習上的困難，意志薄弱、缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現上課不聽、作業不交、課上睡覺的情況等等。基于上述原因，教師要善于對學生的學習態度，學習習慣進行了解和監控，及時進行談心指導和強制糾正。

2指導學生對不同模塊，選用不同的學習方法

區域地理是自然地理和人文地理的“出發點和歸宿”，是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說明”。“地理的瓶頸是區域，區域的瓶頸是地圖”通過指導學生填繪地圖，盡快幫助學生形成“腦中的地圖”。建立起復習的網絡式思路，（如下圖所示）把區域地理這種思維的“模式”分析給學生，讓他們把分析、比較、綜合的方法應用于區域地理的學習中，達到事半功倍的效果。

3指導學生掌握讀圖、繪圖技巧

地圖是地理的“第二語言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的讀圖分析能力，體現地理學科能力的特色。教師應重視指導學生各類圖像的閱讀方法與技巧，提高其讀圖分析能力。并精選一批有代表性的讀圖題作為例題，在實踐中提升。

其次是指導學生繪圖的能力，尤其在自然地理的學習中，就有很多地理規律和原理的知識，教師可以通過指導學生繪圖的形式來掌握。如太陽直射點的移動規律簡圖、光照圖、全球氣壓帶風帶分布圖、大氣熱力作用原理、洋流分布圖、板塊分布圖等等。“會繪圖者拿高分”這在學習最難的地球運動的做題中顯得尤其突出。畫圖的好處有利于化繁為簡，化難為易，學生一邊畫一邊學，手腦并用，培養了興趣，又落實了技能目標。

4指導學生總結規律和技巧，學會考試

教師在高考復習的過程中，尤其是在后期的強化訓練中。應側重于指導學生掌握地理高考題型解答方法與思路的訓練和培養。教師要把審題、答題的步驟、答題的技巧、答題的策略和檢查的方法教給學生，可以利用典型的地理試題對學生進行綜合訓練、檢測與講評.通過講評試卷，把考試的技巧和方法傳授給學生，輔導與強化訓練培養學生地理答題規范、書寫表達規范、地理思維規范的應試技巧和答題技巧。例如在多次考試后，學生會發現在分值56分的綜合分析題中，有常見的代表型的地理問題，可以指導學生進行歸類，總結這類問題的答題規律，形成比較全面的答題模板。如描述水文特征類、地形地勢類、區位類、生態環境問題中的原因和措施類等等，整理成筆記。同時應強調答題時一定要與區域的實際相結合，靈活應用。實踐證明，掌握地理中常見問題的答題技巧后，學生綜合題得分很明顯提高了。

5指導學生查漏補缺，不斷提高成績

高三學生參加模擬考試的次數較多，模擬考試的意義在于找出自己的“盲點”，以便及時補救。學生在考試時失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的讀圖能力差，有的記憶不牢，有的回答不準確。因此，教師要教給學生查漏補缺的方法。首先，要求學生必須用紅筆在試卷上糾正自己的錯漏，及時地改錯。教師應要求學生用自己的語言正確的表述出解題的思路和過程，只有這樣，學生才能真正掌握解題分析能力。否則，很有可能重蹈覆轍。其次，要教學生分析錯漏的原因，然后讓學生根據自己存在的實際問題查漏補缺。教師可有針對性的對學生進行分析指導，因材施教，對癥下藥。如程度好的學生，其丟分主要在審題和答題的準確性方面。通過查漏補缺，使他們能進行準確審題。答題的表述做到科學規范、條理清楚、邏輯嚴密；程度中等的學生，主要補能力和技巧方面的不足；而漏缺太多的學生.教師應指導他們補基礎知識的記憶和最基本的讀圖技能。教師還可以逐一檢查落實，做到全面提高教學質量，不斷提高復習效率。

二十一世紀是人才競爭的社會，要注重培養學生具有學會認知、學會做事、學會發展的能力。因此，教師不僅要教授學生知識內容，讓學生掌握知識，還要注重對學生學法的指導，讓學生學會如何學習，以此為切入點提升學生地理復習成效。

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