探析高中生物合作教學模式

謝惠忠

合作學習是現代教育改革最有影響力的成果之一。高中新課標的步步推進要求學生必須有合作學習的能力，恰恰現代學生就是缺乏這種能力，因而推動高中生合作教學就成為必須解決的問題。開啟高中合作教學模式也成為一種不可逆的潮流。下面我就對這一問題進行探討。

一、合作學習的內涵理解

合作學習就是一種讓學生在以小組合作學習的過程中，開闊視野，打開思路，在解決問題獲取知識的同時也享受自我價值實現的喜悅感的學習方式。它不僅是一種獲取知識的方式，也是一種提升學習能力、取得精神享受的方法。

二、高中傳統教學模式的狀況分析

老師在講臺上賣力地講解，而學生只知一味地聽講、記筆記是傳統教學模式中表現出的常態。而學生自身的學習能力卻很差，不是書本上的知識就完全不理會。由于受到傳統應試教育的影響，當代高中生普遍存在著缺乏團結合作精神的現象。長期以來，學生都習慣了依賴老師的講解知識的學習方法，沒有了老師的講授就無法有效自主地獲取知識，更不要說和同學進行合作交流合力解決問題了。

三、高中合作教學模式建設的因素

1.精心設計課堂

學生由于學習經驗不足，往往對合作課堂還不熟悉，缺乏合作的意識。為了讓學生更好更快地融入合作課堂，老師必須認真鉆研教學內容的重難點，合理地設計課堂的內容和問題并選擇能吸引人的講課方式。這樣學生才能激發自身合作、獲取知識的意識，積極參與到合作中來，慢慢適應這種新型的教學模式，獲得更高的效率。

老師可以用積極新穎的方式調動學生的激情。譬如，在分析食物鏈時，可以在課堂中引入“課堂搶答競爭機制”。以各個小組為單位，每組可派代表以搶答的形式表達本組對物質能量傳遞過程的理解，根據理解程度的深淺計分得到各組最后分數給予獎懲。這種方法不僅能調動學生的課上激情，還能讓學生牢牢記住知識，是個一舉兩得的方法。

2.實現有效的交流

要實現合作，首先得讓彼此知道各自的想法，這必然離不開溝通交流。交流包括學生和教材的交流、學生和自身的交流、學生和同學老師的交流這三種形式。合作課堂上的交流主要有學生間的辯論、老師的及時準確的點評和自我的反思等。通過對話、交流理解對方的想法，相互吸收，相互借鑒，達成更好的共識，從而實現共同進步。

如講到《環境問題》這一課題時，就可以實現師生的良好交流。

生：請問赤潮現象是由于什么引起的？又該如何進行防治呢？

師：由于污水處理措施不當，使得水中氮和磷等營養成分的增加，造成淡水和海水的富營養化，這些又為水中的微小生物的迅速生長提供了特別有利的條件，使得淡水和海水變色，這就引發了我們所說的“赤潮現象”。要減少甚至避免赤潮現象的出現，必須解決廢水的合理回收及處理問題，可以多建污水處理廠，實現污水的資源化。

生：追根究底，還是環境污染的原因，是嗎？

師：對！環境污染給我們的生存帶來了一系列的問題，所以我們應該重視對環境的保護，從自我做起去保護環境。保護環境也是在保護我們人類自己，因為我們生活在這個環境里。

生：恩。保護環境是我們義不容辭的責任。

3.堅持課堂的思想開放性

在合作課堂中，老師的角色僅僅是個引導者，而不能成為整堂課的主導人。作為一個引導者，既要充分發揮啟迪的作用，又不能禁錮學生的思想。所以老師面對不同的課堂狀況應機動靈活地改變策略，以達到發散學生思維、提高課堂效率的效果。例如講到無氧呼吸時，可以從長跑、造酒等來引入。即通過問學生談到長跑和造酒時，會想到二者的共同點是什么的問題，引出無氧呼吸。這樣才能使學生的記憶更深刻。

四、建設高中生物合作課堂的意義

1.建設合作課堂有助于學生提高學習能力和合作意識

擺脫老師教條式的講授知識的方式，個人學習能力的提高更有利于個人接受新的事物和知識。而且在與他人的合作中也能體會到交流和分享的快樂，構建和諧的校園文化氛圍。

2.有利于降低個體學習的難度

在合作式學習中，通過分解任務，分工協作，降低了個人學習的難度，激發了學生學習的積極性；在小組內，由于學生在智力、背景等方面存在著各種差異，學生會在互助合作、相互交流的過程中彼此尊重，人人都有成就感，使他們感受到自己對小組的重要性，組員間親密合作、互幫互助，共同戰勝學習中的困難。

3.促進高中新課標的改革

在傳統的課程設置向新課標改革的過程中，老舊的課堂形式成為了“絆腳石”。建立新型的合作課堂改變學生的思維方式，由“授之以魚”向“授之以漁”推進，才能讓老師和學生共同進步，更易于接受新課標的改革。

4.對我國教育體制的改革有不可估量的貢獻

授課方式的改變是一個點，直接帶動了我國教育體制這個面的發展。“滴水穿石”任何事物的重大變化都是從小的改變匯聚而成的，沒有點哪有面？合作課堂的建設將成為一個導火索，引發我國教育體制走向日趨完善的道路。

高中生像初升的太陽，朝氣蓬勃。他們是祖國未來的建設者，社會幸福明天的締造者，必須要接受先進的教育，擁有足夠的能力扛起祖國的明天。開展合作課堂正是在為提升他們的能力而設的。有效開展合作課堂，相較于傳統的課堂形式，更能發揮好的效用，對高中生的思想、能力、價值觀的發展也更有利。由此可見，開展高中合作教學模式是至關重要的。