初中化學有效教學的方法與策略

趙麗娜

初中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑.有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果.教師還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學生的反饋信息，學生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發生改變，教師要隨時調整自己的行為和預定的教育計劃和程序，才得以實現最優化的教育，提高課堂教學的有效性.

一、從興趣入手，使學生愛上化學

新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣.興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力.初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思，教師應把握時機，利用學生這股激情，激發學習化學知識的興趣，創造一個良好的開端.教師在給學生開始上化學課時，以實驗首先展示化學的奧秘世界.例如：第一堂課我演示了兩個化學小“魔術”：1.把一張已用淀粉溶液寫好“化學”晾干的濾紙掛在黑板上，再用裝有碘液的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現藍色的“化學”二字.2.“清水變牛奶”，在氫氧化鈉的無色溶液中加入氯化鎂的無色液體.上述實驗使學生情緒高漲，把學生引入了奇妙的化學世界.然后告訴學生這其中都蘊涵著化學知識，只要他們認真學習，將會了解化學世界之奧妙.這很好地調動了學生的學習積極性.培養學生學習化學興趣常見的教學方法有：（1）實驗法.（2）設疑法.（3）競爭法.（4）開展課外活動法等等.

二、嘗試課堂探究式教學

探究性學習應不僅限于實驗探究.收集信息、思考、求證，再思考、再求證，也是一種探究性學習的模式，而且會隨著學生的成長，變為人的探究性活動中的主要模式.這和馬克思在寫作資本論時的方法相似.那就是，收集資料、加以分析，找出矛盾、提出理論加以解決的模式.但是對于初等科學特別是化學來說，由于這時的學生的經驗和思維方式的不足，所以在教材中應以實驗型探究為主.不管是哪種探究形式，我們都要注意培養學生高級思維能力.思維的探究是非常重要的，我們需要培養學生自己發現問題，解決問題的能力，培養學生從生活中“發現”化學的能力.這對培養學生的創新精神和實踐能力非常重要.

科學家的探究與中學生的探究有很多共性.科學家和學生探究的都是未知事物，他們所面臨的困難和心理處境是一樣的，都需要發現問題，尋求解決問題的方法.不同的是，學生探究的往往教師已經知道答案，探究的多半是書本的知識等.但是科學家的探究往往不知道答案.教師對探究要有正確的認識，探究不僅僅是動手實踐，探究最核心的內容是發現問題解決問題，這對學生思維能力的培養是非常重要的.

課堂探究性教學的方式應該以教師引導為主，重視過程方法的教育.如何根據實際經驗、實驗現象和已有的結論提出值得思考、擴展和再驗證的建議.使初學者有一個模仿和學習的過程.例如，以下的問題：是否含有氧元素的化合物都可以用來制氧？氫氧混合物可以燃燒甚至引起爆炸，而它們的產物卻可以用來滅火.還能舉出這樣的例子嗎？它們的化學原理是什么？基本概念是什么？能否由空氣制取少量氮氣？把沾有指示劑溶液的試紙放在裝有氯水的試管口，試紙先變紅，然后會褪色.這個現象的結論會是什么？AgNO3溶液和NaCl溶液相遇，一定會產生白色AgCl沉淀嗎？一定能夠觀察到沉淀由白轉化為黑色嗎？通常的實驗條件下，不論什么化學反應體系都能夠用來證實質量守恒定律嗎？海水能夠制鹽，河水中一般也含有Na+和Cl-，為什么不能成為食鹽的產源？探究不僅要求學會思考和提出問題，應當緊密結合科學方法、科學精神和本學科的基本內容.

三、緊密結合社會生活

生活是化學的母體，它中間處處蘊含著化學，化學的教學要與生活緊密相連，化學實驗教學也是如此.在教學中，我們不只要關注實驗室中的化學實驗，還需要一顆敏感的心靈，去隨時感受生活中的化學，還需要一雙敏銳的眼睛，善于從生活中找尋化學的痕跡.生活中的鋼鐵制品銹多，鐵制品生銹的現象也很常見，如何珍惜金屬，防治金屬生銹呢？不少學生提出了這個課題.我和同學們一起分析可能的原因：（1）不同的鐵制品生銹狀況不同，說明生銹可能與鐵制品的構成有關；（2）暴露在空氣中的鐵制的易銹，而涂油的部件不易生銹，說明生銹可能與空氣中的成分相關；（3）空氣中的主要成分有氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、水蒸氣等.氮氣、稀有氣體化學性質不活潑，可給予排除，主要考慮其它氣體；（4）剛切過咸菜的菜刀很快生銹，說明生銹可能與鹽有關聯時，針對這些假設，同學們很快設計出了實驗方案：①取生鐵、鋼、不銹鋼等樣品分別放在空氣中，觀察它們的生銹快慢；②取相同組成的等體積的鐵樣品，一件在表面均勻抹上機油，一件不作處理，分別暴露在空氣中，一段時間后觀察生銹狀況；③將幾件相同的鐵樣品，分別暴露在空氣中，并通過導管緩慢通入氧氣、二氧化碳、水蒸氣等，觀察一段時間后與空氣中的鐵樣品的生銹率的大小；④將兩件同樣的鐵樣品，一件用水噴過，一件用鹽水噴過，再分別暴露在空氣中，比較生銹率的大小……這些實驗的操作，難度并不太大，又與生活現象緊密相連，學生印象非常深刻，類似的還如燃燒條件的探究、無火方法的比較、食物腐爛原因初探、水的硬度調查等等.這些知識的學以致用，將化學與生活連通，還原科學本來面目.

總之，只有教師在教學過程中，從激發學生學習化學的興趣入手，精講多練，提高學生的學習主動性，在課堂教學中緊密聯系社會生活實際，讓學生開展有效地合作學習，探究學習，化學教學效果就會大大改善，真正實現有效教學.