基于體驗式教學(xué)的小學(xué)信息技術(shù)實踐課教學(xué)

孫勇

教學(xué)過程是融合了情感、探究、交往過程的特殊的一種認知活動，只有為學(xué)習(xí)者提供真實的環(huán)境和活動，讓學(xué)生在所創(chuàng)造的環(huán)境中積極的去“做”、去“思”、去“想”、去“說”、去“交涉”，從而獲得“經(jīng)驗”，這樣獲得知識才能讓學(xué)生終身難忘，更能牢固地掌握技能.而體驗式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中對各種情景進行積極創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生由接受性到創(chuàng)造性的對教育情景進行體驗，在體驗的過程中，學(xué)生由被動到主動，在親身經(jīng)歷的過程中逐步獲取、掌握學(xué)習(xí)的技能和策略，最終形成積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到學(xué)生自主發(fā)展的目的.因此在小學(xué)信息技術(shù)實踐教學(xué)中，筆者也積極探索了體驗式教學(xué)方法，取得了不錯的成效.下面，筆者就體驗式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)實踐課中的運用途徑略談幾點自己的淺顯認識，以求拋磚引玉之效.

一、落實學(xué)生主體，在人性化的教學(xué)方式中讓學(xué)生盡情地“說”

新課改下，學(xué)生已然成為課堂的主人，只有保證學(xué)生的主體地位，才能賦予學(xué)生更多的互動和體驗，這同樣也是體驗式教學(xué)的核心內(nèi)容.在平時的課堂中，教師要把學(xué)習(xí)的天性還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主思考、嘗試，激發(fā)學(xué)生投入積極的個人情感，讓學(xué)生的情感、態(tài)度在互動的課堂活動中獲得更多的快樂體驗.

例如在教學(xué)中，教師可以在課上設(shè)置一個問題，問題拋出后，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，五分鐘左右為宜，再讓學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果進行自由發(fā)揮，一般為十分鐘左右，讓學(xué)生自由操作，各抒己見.最后，再由教師引導(dǎo)學(xué)生共同對問題進行回顧、分析和總結(jié)，這樣的講解方式可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動的互動中來.比如在開展“畫正多邊形”的探究活動中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察小海龜畫等邊三角形的過程，然后再讓學(xué)生探究、討論正方形的畫法是怎樣的？在學(xué)生積極討論的基礎(chǔ)上適時啟發(fā)學(xué)生：“小海龜此時轉(zhuǎn)了多少度？為什么？” 這樣就會快速有效地將學(xué)生引入到對新知識的探究實踐中去.

這樣以學(xué)生為主體的課堂更顯教學(xué)方式的人性化，學(xué)生都能通過獨立思考和親身實踐積極的參與到課堂中來.但值得一提的是，在利用課堂提問來啟發(fā)學(xué)生思維時，不能簡單地就某一問題直接讓學(xué)生來判斷對或錯，而是要在注意提問的趣味性的基礎(chǔ)上注意提問的啟發(fā)功能，才能使學(xué)生的探究活動更有效，體驗更深刻.

二、貼合教學(xué)主題，在靈活化的教學(xué)內(nèi)容中讓學(xué)生盡情地“做”

在小學(xué)信息技術(shù)的教材中，對計算機的操作步驟和結(jié)構(gòu)雖然都有直觀、詳細的描述，但是在內(nèi)容的表達上卻是較為枯燥生澀的，學(xué)生缺乏閱讀的興趣，往往在自主探究中沒有看清楚文字表達的內(nèi)容就盲目操作.因此在備課、授課時，教師不能過于刻板、保守地處理教材內(nèi)容，可以貼合教學(xué)主題，適當靈活地處理教材內(nèi)容，將教材解析成具體操作的知識點，利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握.

例如在“初識WPS文字”的第一課教學(xué)中，教學(xué)片段如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題.筆者首先創(chuàng)設(shè)情境，在Word與WPS的比較中引出“WPS文字”軟件的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生支持國產(chǎn)軟件.

2.自主探索，嘗試啟動.以課件的形式出示“WPS文字”軟件圖標，引導(dǎo)學(xué)生思考用哪些方法可以啟動“WPS文字”程序.并隨意點名一位同學(xué)上臺操作演示，其它在臺下的學(xué)生負責監(jiān)督，及時糾正錯誤的操作步驟.最后板書：雙擊圖標+開始菜單.

3.合作探究，認識窗口.在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以分為在線模板、新建文檔、合作探究、集體探討四個步驟：（1）在線模板：教師操作演示，出現(xiàn)許多線程模板，引導(dǎo)學(xué)生注意“VIP”字眼，正確區(qū)分清哪些是免費模板、哪些是收費模板，并學(xué)會模板下載的操作步驟.（2）新建文檔認識窗口：課件出示任務(wù)，哪些工具以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，哪些工具還沒有？以示范的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查看工具含義，并說出“WPS文字”窗口組成及作用.（3）學(xué)生合作探究：任務(wù)提示，引導(dǎo)學(xué)生先自主思考，如果有困惑再小組討論，并通過自學(xué)課本、上網(wǎng)搜索等方式尋求解決問題的方法，教師巡視、相機指導(dǎo)，最后由學(xué)生匯報，集體探討.

這樣的教學(xué)方式從學(xué)生的認知能力出發(fā)，對新知識的靈活處理方式避免了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，增強了師生間、生生間的互動，使學(xué)生在短時間內(nèi)就能初步掌握操作步驟，提高教學(xué)實效.

三、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在新鮮化的教學(xué)手段中讓學(xué)生盡情地“玩”

小學(xué)生都有著好玩的天性，對新鮮事物總是有著一探究竟的好奇感.教師可以利用小學(xué)生的這種心態(tài)，在教學(xué)過程中采用新鮮化的教學(xué)手段，使學(xué)生處于一個“玩”的狀態(tài)實現(xiàn)記憶和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)課程的作用，調(diào)動學(xué)生的雙眼、雙手和大腦，起到良好的教學(xué)效果.

比如說，教師可以適當穿插一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在有網(wǎng)絡(luò)的計算機上玩限時游戲，游戲的內(nèi)容和拼音打字法有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)的多元性讓學(xué)生的感觀和視覺受到?jīng)_擊，學(xué)生在玩游戲時，也加快了打字的速度.這種借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生更好地融入課堂.再比如比賽法教學(xué)，教師可以定期開展學(xué)生計算機知識競賽，把全班學(xué)生分成若干個小組，教師負責念題目，然后讓每個小組成員進行搶答，答題最多、分數(shù)最高的小組就會獲得教師提供的獎勵.知識競賽可調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識.

新鮮多元的教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，這遠遠要比傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生單一感官參與的學(xué)習(xí)效果要好的多.因此，教師要針對小學(xué)生的心理選擇靈活、新鮮的教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)信息技術(shù)課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機與活力.

總之，體驗式教學(xué)的應(yīng)用，為小學(xué)信息技術(shù)實踐課帶來了勃勃生機，課堂的互動、學(xué)生的切身體驗，使得學(xué)生能夠主動思考、積極思維，大大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更好地有利于學(xué)生掌握知識.在教學(xué)中，教師應(yīng)秉持新課標理念，堅持以生為本，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，才能達到事半功倍的教學(xué)效果.