淺談小學英語教學中學生單詞記憶的突破策略

李秋菊

摘 要：經過調查發現，很多學生不愿意學習英語的主要原因是不能記住英語單詞。由于英語單詞記憶起來比較枯燥乏味，不能激發學生學習英語的興趣，因此，在長時間下，學生逐漸失去了學好英語的信心，對學生英語的學習造成了嚴重影響。所以教師進行英語教學的時候，應該不斷根據學生學習特點，豐富學習內容，利用多種方法，增加學生學習單詞的興趣，進一步提高學生英語學習能力。

關鍵詞：小學英語；單詞記憶；策略

教師必須從單詞的教學方法出發，選擇多種適合學生學習的方法，提高學生學習的興趣，提升學生的英語水平。因而在日常教學過程中發現，困擾學生英語單詞學習的因素是無法實現對單詞的鞏固記憶，這讓本來意志力不夠堅定的小學生產生了畏懼學習的心理，繼而產生厭學情緒。筆者認為，要突破小學英語單詞教學的瓶頸，要從如下三個方面進行努力：

一、建立良好的記憶習慣

良好的記憶習慣是學習英語單詞的前提。所以教師進行教學的時候，一定要注重對學生記憶習慣的培養。心理學研究表明，學生在學習完成之后就開始進行遺忘，剛開始遺忘的速度最快，隨著時間的延伸逐漸減少，此種現象被心理學家稱之為“先快后慢的遺忘規律”。所以教師必須在教授完學習知識之后，按照學生記憶規律，適當地給學生進行復習。第一，對癥下藥。按照學生的記憶規律，在24小時內，讓學生對學習的內容進行復習。第二，先密后疏散。間隔復習時間可以控制在1、2、4、7、14、28天。第三，及時復習。復習的時間必須掌握得非常合理，如果等到學生開始遺忘再進行復習，就可能是亡羊補牢了。第四，多次復習。學生學習的每個生單詞時必須保證復習次數在12次以上。第五，持續復習。學習單詞必須長期堅持進行，只有在長期反復練習訓練的過程中掌握規律，才能讓學生早早掌握記憶技巧。

二、注重單詞形象化教學

（1）讀音規律記憶。按照單詞的字母等形成的組合，輔音字母的讀音規律進行記憶。如：ea，ee，er，ir，ur，or等組合形成的規律進行記憶，還可以按照這些字母形成的讀音規律進行記憶。

（2）字母變化記憶法。記憶單詞可以根據單詞的增減記憶新單詞。如：前面加字母：eat—meat；后面加字母hear—heart；中間加字母：tree—three；后面減字母：start—star；換字母：look—cook。

（3）聯想記憶法。俄國生理學家認為：“在進行記憶的過程中必須使用聯想，聯想是在舊知識的基礎上建立新知識的重要途徑。”由此可見，聯想在小學英語的詞匯學習中，也具有相當大的作用。學生可以根據生活中的意象進行聯想，賦予單詞一定的意境。例如，打籃球的時候，可以聯想ball，（play）basketball，（play）football。

（4）歸類聯想記憶法。可以讓學生在完成新知識學習之后，對自己學習的單詞進行分類整理，使單詞條例清晰地呈現出來，然后根據以下幾種方法對單詞進行分類整理：①題材分類法。按照名詞等將單詞劃分為動物植物等；②同義詞分類，如tall—high；③反義詞分類法，如：tall—short；④前后綴記憶法，如：happy—unhappy。

（5）諧音記憶法。諧音記憶法主要按照單詞的發音進行記憶，此種方法最適合年齡比較小的學生進行學習和掌握。例如，egg“雞蛋”分析：e表示“鵝”的拼音；gg表示“哥哥”的拼音首字母；記憶方法：鵝哥哥下了個雞蛋。pest是“害蟲”的意思，可以根據諧音“拍死它”理解為害蟲就要拍死它。Bear“熊”分析：b近似數字6；ear是“耳朵”，記憶方法：6只耳朵的熊。

三、培養學生識記單詞的興趣

興趣是最好的老師，要想克服學生的畏難情緒，必須從學生單詞學習興趣培養做起。學習“what are you from？”時，教師可以結合地理知識，對我國主要城市的發展進行教授，然后讓學生利用自己掌握的句式特點，將畫面描述出來，增加學生學習英語單詞的興趣。還可以讓學生在課堂上模仿英語課程教學內容，進行角色扮演，此種方式不僅可以滿足學生的表演欲望，還可以活躍課堂氣氛，對學生英語單詞的掌握具有很大幫助。例如，進行英語教學“聽”的時候，可以讓學生跟隨英語正確發音進行朗讀，加深學生的第一印象；然后利用一些色彩斑斕的圖片在視覺上讓學生得到美的享受，理解單詞的含義。其次讓學生根據自己想法將單詞朗讀出來，最后讓學生利用合作學習的形式書寫單詞，讓其熟練地掌握單詞的用法。

四、結語

教學是一種藝術，進行教學時，教師不僅要掌握一定的教學規律，還要根據學生學習的特點，不斷調整教學方案。所以進行英語教學時，教師按照小學生的學習規律逐一對學生進行教導，按照時代發展的趨勢，創造出符合學生成長的記憶方法，滿足現代教學對學生的要求，幫助學生養成良好記憶的學習規律，促進學生英語知識的進步。

參考文獻：

[1]高 媛.小學英語詞匯教學改進策略研究[D].天津：天津師范大學，2014.

[2]郭翠娟.小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2013.