淺談初中英語作文水平的提高

吳阿片

作為聽、說、讀、寫四項基本技能之一的寫，是讓不少老師和同學較頭疼的一項任務。尤其是農村學校，學生的書面表達水平普遍較低。有相當一部分學生聞作文色變，在寫作上，自信心不足，因此，其英語作文水平的提高在其學習中起著十分關鍵的作用。那么，作為一名農村初中英語教師，如何才能激發學生的寫作興趣，提高寫作水平呢？下面是筆者在教學實踐中的一些探索及見解。

一、學生寫作困難的原因

（1）農村學校學生英語基礎較差。在小學階段，英語這門學科比較不被重視，學生們的學習興趣低，聽、說、讀、寫沒有得到均衡的發展以及提高，因此他們的英語基礎較差。比如筆者所授課的班級，新生入學時，有將近四分之一的學生26個字母的書寫都沒有完全掌握。

（2）學生習慣用中國式英語造句，加上詞匯量小，語法概念模糊，語法錯誤多。

（3）教師對英語寫作不夠重視，在教學任務重，時間較緊的情況下，花在指導學生寫作的時間上較少。在教學中，往往只讓學生看范文，再進行模仿。其次，批改作文時，常常只對語法錯誤進行修改，而忽略寫作技巧的指導。

（4）教學任務重，英語這個學科所需的課時并不多，因此，無法兼顧四項基本技能的訓練，尤其是“說”和“寫”上安排的時間偏少。

二、寫作水平提高的方法、策略

1.注重學生詞匯的積累，注重句子運用能力的培養

學生詞匯量的匱乏，句子結構的生疏，導致他們無法輕松地寫出較好、較流暢的作文。因此，詞匯和句型的積累和運用至關重要。首先，在教學過程中，要引導學生掌握單詞記憶的技巧，如根據讀音規則來輔助單詞的拼寫，根據詞與詞間的聯系來輕松地掌握詞匯。例如，把look，see，watch三個詞放在一起，讓學生分析他們間的聯系，歸納他們各自的用法，加強記憶。再比如把有相同后綴的單詞放在一起記憶，bedroom，bathroom，classroom等，這樣記就簡單多了。其次，有了一定量的詞匯積累后，句子的運用就比較輕松了。讓學生多練習課本中的重要句型，并結合練習，對所學句型加以鞏固及運用。遣詞造句就是一種不錯的練習題，是學生提高寫作能力的一種有效途徑。此外，還可以推薦學生品讀一些簡單易懂有趣的英文讀物，培養學生的文化意識以及語感，激發學生的學習興趣，使他們在不知不覺中積累詞匯，靈活運用句型造句。

2.模擬課文，設置情景對話

在學生積累了一定的詞匯，對于句子結構有了進一步了解的情況下，可以讓學生自己模仿課文，結合自己的日常生活設置情景對話，并在課堂上呈現。日積月累，對于詞匯的積累，句子結構的熟練運用有著很大的幫助。而且，還有利于激發學生的學習興趣以及創造能力的培養，更是提高寫作水平的有效途徑。

3.通過“說”和“寫”進行語篇訓練

在上閱讀課時，讓學生根據師生共同羅列出來的關鍵詞對課文進行復述，學生結合剛學過的語法知識以及句型，能較順暢的復述課文，既能鞏固新知，又能提高語篇運用能力。在這個基礎上，再讓學生結合自己的日常生活每周寫一篇英語作文，運用所學到的知識，把想寫的事件用最簡單的句子表達出來，這樣便能達到學以致用的效果。這對于基礎薄弱的山區學生來說，簡單、可行，還能增強他們的自信心。另外，還應注意學生書寫習慣的培養。要做到書寫工整，書面整潔。

4.寫作技巧的培養

平常的各種寫作練習固然重要，但寫作習慣也不容忽視。首先，指導學生審題。學生在寫作前，往往不注意審題。比如，要求用第幾人稱寫，寫什么時候的事情，應該用哪種時態等，學生往往沒審題，便開始寫作。導致離題以及時態等方面的錯誤。因此，要指導學生在寫作前看清題意。要正確使用人稱，把握好時態的運用，內容要符合題目的要求，不要離題。其次，邏輯思維要清楚。要考慮如何開頭，如何銜接，如何組織語言，如何結尾。做到條理清晰，簡單易懂。語法要正確，注意時態、名詞的單復數以及人稱的變化。第三，遇到不會的單詞要找同義詞替代，遇到不會表達的句子，換一種表達方式，如“We have a good time”忘記怎么寫了，就用“We are very happy”來替代，“beautiful”忘記怎么拼了，就用“nice”來代替。第四，在時間充足的情況下，要先打草稿，檢查修改后再抄寫，避免思維混亂，卷面不整潔的情況出現。

5.培養學生的自信心

學生初學外語，在學習過程中難免會犯錯誤，尤其是在寫作中，因此，教師對學生作業的評價很重要。對學生的作文，要及時、耐心地批閱，指出錯誤，提醒學生根據提示加以改正。對于一些常見的問題，在課堂上耐心講解。與此同時，要培養學生的寫作技巧，“授人以魚，不如授人以漁”，掌握了一定的技巧后，學生便能較輕松、自信地寫作。為了增強學生的自信心，表揚寫得好的文章和句子，并且張貼在學習園地上，供其他同學參考和學習。或者讓學生在課堂上朗讀自己的文章，讓他們和同學們分享自己的寫作心得。

總之，英語寫作水平的提高并非一朝一夕之事，只有師生共同付出持之以恒的努力，才會有成效。教師在教學過程中應注重學生寫作能力的提高，與英語學習中的其他三個基本技能相輔相成，提高學生的語言綜合運用能力。讓學生多讀多寫，注意詞匯、句子的積累，才能寫出理想的作文。“教無定法，貴在得法”，初中學生英語作文水平的提高還有待進一步探討，作為教師，應該多鉆研一些更有效的方法來幫助學生提高學習效率。