關(guān)于幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向探析

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，相應(yīng)的人們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展水平要求也越來(lái)越高。近年來(lái)，幼兒教育階段生活教學(xué)的價(jià)值取向受到了人們的廣泛關(guān)注，并且引起了幼兒教學(xué)的高度重視。幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向是現(xiàn)代教育的發(fā)展傾向，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文通過(guò)對(duì)幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的內(nèi)涵和意義以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的教育方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活教學(xué)；價(jià)值取向；探析研究

幼兒教育階段是幼兒接受教育的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)生活有著直接的影響。當(dāng)前，幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向成為了幼兒教育階段的教育焦點(diǎn)，對(duì)幼兒階段的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。尤其是社會(huì)發(fā)展多樣化的今天，幼兒容易受到不良因素的影響走向偏路，所以幼兒階段對(duì)幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的引導(dǎo)是非常重要的。它有利于為幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，幫助幼兒對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的初步形成，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的內(nèi)涵及意義

所謂的幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向，就是幼兒教育階段老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中依據(jù)生活環(huán)境、生活素材、生活實(shí)踐等進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒價(jià)值取向的一種教學(xué)傾向。以生活的發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在生活的發(fā)展過(guò)程中接受教育，讓幼兒通過(guò)日常的生活實(shí)踐直觀的、簡(jiǎn)單的理解世界、認(rèn)知世界。立足于生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒的價(jià)值取向，為幼兒的未來(lái)生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在幼兒的生活教學(xué)過(guò)程中，立足于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進(jìn)行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對(duì)世界的認(rèn)知程度。同時(shí)，利用生活化的教學(xué)讓幼兒在生活實(shí)踐活動(dòng)中掌握生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)生活事物的判斷能力和情感體驗(yàn)。利用生活化教學(xué)讓幼兒的價(jià)值取向以生活為載體，加深幼兒的生活體驗(yàn)，感受生活中的樂(lè)趣，形成幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，敞開(kāi)心扉擁抱生活，讓幼兒的身心都能夠健康向上、和諧的發(fā)展。幼兒生活教學(xué)價(jià)值取向的教育有利于幫助小學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的初步形成，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

二、幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.幼兒教學(xué)階段對(duì)幼兒價(jià)值取向的重視力度低下

在當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中，大部分老師認(rèn)為幼兒年齡較小，思想觀念的發(fā)展不是很重要，從而忽視了對(duì)幼兒價(jià)值取向的科學(xué)引導(dǎo)。老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，注重幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，增加幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)量，讓幼兒強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識(shí)。將提升幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，忽視了對(duì)幼兒思想觀念的引導(dǎo)，使得幼兒對(duì)事物沒(méi)有完整清晰的認(rèn)知和判斷，不利于幼兒價(jià)值觀念的形成。

2.幼兒教學(xué)實(shí)踐脫離了生活實(shí)際

由于幼兒階段的孩子年齡較小，思想發(fā)展還不成熟，對(duì)事物的接觸還比較少，所以，對(duì)世界事物的理解有一定的難度。只有從幼兒所熟悉的事物和環(huán)境入手來(lái)展開(kāi)教學(xué)，降低幼兒的理解難度，立足于幼兒的生活實(shí)際才能提高對(duì)幼兒教育的效率。但是，有的幼兒老師過(guò)于最求幼兒教學(xué)的超前性，對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置比較新穎，總體上是很好的，但是幼兒教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，忽略了幼兒對(duì)事物的理解程度，使教學(xué)效果大大折扣，同時(shí)幼兒的思想觀念也沒(méi)有得到好的引導(dǎo)和教育，偏離了幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的發(fā)展目標(biāo)。

三、幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的教育方法

1.提高幼兒階段對(duì)幼兒價(jià)值取向引導(dǎo)的重視力度

幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向教育的順利進(jìn)行，要更新幼兒老師的教學(xué)觀念，提高老師在幼兒階段對(duì)幼兒價(jià)值取向引導(dǎo)教學(xué)的重視力度。老師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教學(xué)階段對(duì)幼兒思想的塑造作用，在注重培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要利用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活的認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒的思想觀念的發(fā)展，幫助幼兒構(gòu)建一套完整的思想體系，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。

2.激發(fā)幼兒對(duì)生活體驗(yàn)的興趣

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)幼兒價(jià)值取向的培養(yǎng)，首先就是要立足于幼兒的生活實(shí)踐，激發(fā)幼兒對(duì)生活體驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)世界事物的認(rèn)知程度和對(duì)是非的判斷能力，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值取向。因此，老師在幼兒教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不僅要督促幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要盡量的讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)貼近生活實(shí)際，設(shè)置立足于生活的趣味性教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中深入體會(huì)生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的情感體驗(yàn)，增加對(duì)生活中事物的認(rèn)知和判斷，為幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的樹(shù)立奠定良好的基礎(chǔ)。

3.幫助幼兒學(xué)會(huì)對(duì)事物的理解

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，保證幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)和理解，是老師要著重關(guān)注的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)模式死板單一，教學(xué)工具陳舊，在一定程度上限制了老師的教學(xué)效果。因此，老師要不斷探索新的教學(xué)方法，盡可能的將教學(xué)內(nèi)容直接化、簡(jiǎn)單化，讓幼兒容易理解。同時(shí)，老師還要改變傳統(tǒng)知識(shí)強(qiáng)化灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念，要充分了解幼兒的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，充分挖掘幼兒教材中的生活趣味，設(shè)置貼近生活的課堂教學(xué)內(nèi)容，利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解[5]。提升幼兒對(duì)世界事物的理解能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)身邊事物的觀察、分析和理解等，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造有趣的生活化游戲

幼兒階段的孩子年齡較小，活潑好動(dòng)，正是愛(ài)玩的階段。所以，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些 接近生活的趣味性游戲，可以有效的激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅可以讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以加深幼兒對(duì)生活內(nèi)涵的體會(huì)，提升幼兒對(duì)生活實(shí)踐的能力，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活事物的認(rèn)知，樹(shù)立正確的世界觀念。

5.幼兒教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活世界

幼兒教學(xué)應(yīng)該高度關(guān)注幼兒的現(xiàn)實(shí)生活世界，充分的將幼兒教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系在一起，有效進(jìn)行幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向的引導(dǎo)。一方面，現(xiàn)實(shí)生活世界是幼兒教學(xué)內(nèi)容的有效素材，利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，幼兒教學(xué)要從幼兒的世界出發(fā)，讓幼兒自主的去觀察社會(huì)事物，用心感受社會(huì)的發(fā)展，讓他們用自己的方式去認(rèn)知世界。讓幼兒根據(jù)自己的方式感受社會(huì)生活，積極的參與到創(chuàng)造生活的過(guò)程中去，構(gòu)建幼兒自己獨(dú)特的生活態(tài)度、知識(shí)以及能力等，深刻體會(huì)到生活的樂(lè)趣，從而樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

四、結(jié)論

總而言之，幼兒教育階段是幼兒接受教育的起步階段，對(duì)幼兒的未來(lái)生活發(fā)展有著重要的意義。它有利于培養(yǎng)幼兒的生活情懷，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，老師要注重這一階段對(duì)幼兒價(jià)值取向的塑造和培養(yǎng)，立足于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)身邊熟悉的生活環(huán)境、生活事件、生活人物等進(jìn)行觀察、探索、分析，幫助幼兒提高對(duì)世界的認(rèn)知程度。幫助幼兒初步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的雛形，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德全，皮軍功，楊鴻.幼兒生活教學(xué)的價(jià)值取向[J].學(xué)前教育研究，2009，12：19-24.

[2]何葉.幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究[D].西南大學(xué)，2012.

[3]劉小紅.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代幼兒園課程價(jià)值取向的流變與反思[D].西南大學(xué)，2013.

[4]申曉燕.幼兒園課程設(shè)計(jì)：以多元文化為價(jià)值取向[D].重慶師范大學(xué)，2010.

[5]張文潔.中國(guó)幼兒教育價(jià)值取向的歷史演變及其啟示[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010，05：13-16.

[6]趙萌萌.幼兒價(jià)值觀教育內(nèi)容的文本分析與體系建構(gòu)[D].首都師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

楊瓊（1986.6～），女，籍貫：陜西西安，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。