淺談藏區(qū)小學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)

羊蘭英

【摘 要】“任何一門學科都必須重視對學生興趣的培養(yǎng)。濃厚的興趣是小學生進行數(shù)學探究的重要前提，如果沒有興趣，探究活動就難以進行”。換句話興趣是學生學習的最好的老師，學生對學習的濃厚的興趣，也是教師取得良好教學效果的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)小學數(shù)學；興趣培養(yǎng)

“任何一門學科都必須重視對學生興趣的培養(yǎng)。濃厚的興趣是小學生進行數(shù)學探究的重要前提，如果沒有興趣，探究活動就難以進行”。換句話興趣是學生學習的最好的老師，學生對學習的濃厚的興趣，也是教師取得良好教學效果的關(guān)鍵。那么怎樣培養(yǎng)學生學習科學的興趣呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面開展：

一、力求以情感人，激發(fā)學習興趣

（1）通過動口、動手豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描述，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學生進行比賽看誰畫的角樣式多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應(yīng)用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。在教學中有很多這樣動手機會，要讓學生自己動手，不能教師代勞。

（2）感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數(shù)學除 注重培養(yǎng)學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達能力。有些教師認為學生口頭表達能力訓練是語文課的專利。其實向每節(jié)課完時的小結(jié)，有時就可以讓學生自己來做。多讓學生發(fā)表自己的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養(yǎng)了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。不要怕學生提問，要怕學生不問，這樣即提高了學生學習興趣，又對自身是很好的促進作用。

（3）舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學生能通過親身體驗，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，充分給學生動手操作，以及動腦思想的機會來激發(fā)他們的學習興趣。我除了以各種方法激發(fā)學生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，即舉一反三的能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到舉一反三的效果。同時還可以適當設(shè)計一些表演，調(diào)動學生創(chuàng)造的積極性，如我教“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化”時，專門請一些同學扮演數(shù)字和小數(shù)點，然后讓扮小數(shù)點的學生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲迭起。在教學中，還可以利用游戲的方法進行教學，如我在教學“數(shù)的整除”時，我讓同桌互相進行，讓一個學生說數(shù)字，另一個學生來回答能否整除，當學生熟悉一點了，就讓全班同學一起來，我先開始說一個數(shù)讓學生一個接一個的來說。這樣將娛樂與學習相結(jié)合，即提高了興趣又學到了知識。

（4）還要對學生的創(chuàng)新能力給予鼓勵和幫助。學生的創(chuàng)新能力對學生有一定的好處。當學生在學習中有了新的方法，我們首先要給予肯定并提出表揚，然后再看是否正確，不論正確與否都應(yīng)鼓勵。如我們在講解應(yīng)用題時，應(yīng)用題一般都不止一種解法，如學生提出了新的解法時，我們要鼓勵和表揚，其次在看解法是否正確，不正確要給予糾正，這樣學生在今后學習中會有更好的表現(xiàn)。

二、回歸自然，在生活實踐中運用數(shù)學

（1）利用數(shù)學知識構(gòu)造生活實例。“學以致用”，明確地說明了我們教學的根本目的，藏區(qū)學生利用新學的知識去探索解決現(xiàn)實生活中的簡單的實際問題，既加深了對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會數(shù)學的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。例如有兩只蘋果，要分給六個小朋友，應(yīng)該怎樣分？要是從一道數(shù)學題的角度來看，是會難倒一些小學生的，但是如果從生活實際出發(fā)，用實物來進行教學，就會顯得容易多了，一只蘋果分成三份，兩只蘋果是六份，正好可以平均分配給六個小朋友。

（2）利用數(shù)學知識分析生活問題。在日常的生活中，數(shù)學知識的應(yīng)用是非常廣泛的。利用這些數(shù)學知識，可以更好地為我們的生活添光添色。生活離不開數(shù)學，要讓藏區(qū)學生充分享受到日常生活中數(shù)學學習的魅力。允許藏區(qū)學生從多角度提出問題，并不追求答案的唯一性，而是注重思維和實踐的合理性，使藏區(qū)學生的思維處于發(fā)散狀態(tài)，利于新知識的學習和吸收。

（3）利用數(shù)學知識創(chuàng)造實踐活動。《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系藏區(qū)學生的生活實際，從藏區(qū)學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為藏區(qū)學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。因此，教師應(yīng)多設(shè)計數(shù)學活動，為藏區(qū)學生多創(chuàng)造實踐機會。這樣的活動，既為藏區(qū)學生提供了動手操作的機會，又使藏區(qū)學生體會到，只有把數(shù)學知識學透徹，才能把它應(yīng)用到生活中，從而使藏區(qū)學生體會到方法的價值、規(guī)律的價值和知識的價值，豐富藏區(qū)學生的數(shù)學知識。同時，班級小組之間的競爭也可以促使小組成員團結(jié)在一起解決問題的能力，對素質(zhì)教育也是很好的詮釋。

總之，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學習數(shù)學的興趣會隨著你的努力日增月加。