讓學生敢于用英語進行交流

林秀娟

【摘 要】交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“說”。但多年來學校的英語教學由于受考試制度等因素的影響，一直忽視對學生口頭表達能力的培養，結果導致很多學生“苦學”了多年英語后還是“聾子”和“啞巴”一個。那么如何才能打開學生嘴上的“鎖”，讓學生輕松流利地“說”英語呢？

【關鍵詞】自信心；教學氣氛；練習機會；英語語境

在長期的教學實踐中，教師發現學生們不敢講英語，不愿講英語，不想講英語，輕視口語，重視考試.讓學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。那么如何讓學生敢于用英語進行表達呢？

1 幫助學生樹立英語學習的自信心

學生英語學習自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，也不單單是學生的事，幫助學生樹立英語學習的自信心是英語教師的責任。可以從以下幾個方面著手：

1.1充實學生英語學習的基礎

萬丈高樓平地起，學習英語也是一樣，詞匯量便是英語學習中的基石。那么如何提高學生的詞匯量呢？記單詞要眼到、口到、手到、腦到，不能孤立地背英語單詞，要記含有生詞的詞組或句子，熟讀課文，這樣才能真正運用這些詞匯，而且印象更深刻。

1.2激發興趣，創造英語學習環境

我們不可否認，學生產生情感障礙因素之一就是缺乏語言學習環境，這是客觀存在的現實，要想使“學生在愉快，安全的環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心”，教師所要做到的就是人為地改變現狀。我認為應該作到以下幾點：

首先要充分利用實物，掛圖，投影，多媒體電腦等多媒體教學，使學生有身臨其境的感覺，處在語言環境之中。

其次是適當到語音室上課，讓學生感受到強烈的語言氛圍。

再次是創設良好的課外學習環境。通過搞好教室布置，開設英語角、課外興趣小組，提高聽說能力。定期出版學生自己設計的手抄報、介紹補充讀物，開闊眼界，培養興趣。收集和展覽英語圖片，標記，廣告和物品的說明書，讓學生感受到英語和我們現實生活密切相關，體會到英語的重要性，認識到學好英語是升學必需，成才、工作所需，更是我們素質所需，使學生認識到學習英語是學有所用，學有所得，從而激發他們的情感動機、學習動機。

2 重視口語，培養學生大膽大方地學習外語的行為傾向

外語教學應當培養學生積極大膽的外語學習傾向這一觀點是根據外語知識的特點，外語學習的心理特點以及外語教學思想發展現狀提出的。可以采取以下做法：

2.1培養自然、真實、平等的教學氣氛

活躍的教學氣氛不只是指師生表面活動的活躍，更重要的是學生思維的活躍，即處于積極、大膽、主動的外語學習狀態中。長期穩定、活躍的教學氣氛是在師生自然、真實、平等的教學交往中逐漸產生的。

首先，在教學中教師應該靈活處理教材，特別在處理對話練習材料時，盡可能不要讓學生機械地套用課本材料，可以稍加改動某些可替換部分或增設實際情景，使學生利用所學知識表達真實的情感。這樣，學生學起來才會積極、主動，而不是機械重復課本設定的對話。

其次，教師應當盡可能鼓勵學生表達自己的真實情感。并允許回答問題時多種答案的存在，不必過分嚴格控制學生的課堂反應及表達，更不必因為學生的表達與教師的預期不符而想當然地判斷學生為錯。另外，教師的情感必須真實，教學過程中師生坦誠相待才有可能培養真實的教學氣氛，同時，坦誠相待，則能平等相處。鼓勵學生大膽指出老師講課中的錯誤，使學生建立起科學知識面前人人平等的觀念。

2.2創設大量的口語交際機會

自然、真實、平等的教學氣氛給學生積極大膽的學習提供了可能性，但學生積極大膽的外語學習傾向需要在實踐中獲取成就感后進一步鞏固。因此，無論課內、課外，教師應盡可能地給學生提供大量的與其能力相適應的練習機會，通過這些練習提高其口語交際能力。當學生能力有所提高后自然會更積極大膽地投入到口語交際活動中，也渴望得到更多的練習機會以進一步取得成就感。如此良性循環，積極大膽的外語學習行為傾向自然也就培養起來了。

3 創設英語語境

英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要培養學生說的能力。教師需要在課堂教學中創造形式多樣的“說”的情境，讓學生在一定的情境中學會選擇學過的、合適的語言表達思想；同時讓學生有更多的時間在師生、學生的英語交流中，不斷鞏固，不斷更正，靈活運用所學的英語知識。

總之，讓學生敢于用英語進行交流，善于用英語進行表達是英語學習的要求，也是學習英語的樂趣之所在。

參考文獻：

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