中職語文教學思路淺析

劉艷

【摘 要】中職教育應注重實踐教育，教學過程中要注重教師本身的教學方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的長篇大論，而以短小精悍的實用文體為主要的教學內容。

【關鍵詞】中職教育；實踐

在中職學校，能夠有效完成一節語文課，其實是一件很難的事情。不同的專業學生特點不同：幼教專業女生居多，大部分學生活潑可愛，還有小部分學生有社會經歷，到學校來不是為了上課，而是混文憑，她們上課看小說逗笑鬧、化裝、聽歌，非常我行我素；計算機專業的男生居多，他們喜歡上網玩游戲、上課看網絡小說、喜歡挑釁、總想借機引起老師和學生的特別關注，個別學生沾染了社會上的惡習，總是打架斗毆、吸煙喝酒，學習對他們來講就是天方夜譚。專業不同，學生課堂表現也不一樣，相比之下，幼教女生的語文基礎較好，喜歡讀課文、聽故事，思考問題很簡單；而計算機專業的學生語文基礎較差，部分學生甚至連漢語拼音都不會，讀課文結結巴巴，但是他們思維活躍，總是在老師意料不到的地方提出質疑，回答問題有自己的主見，能夠獨立思考，不會人云亦云。

教學不能順利完成，則教師成就動機也會降低；相反，教學能達到最佳效果的教師，成就動機也會提高，而成就動機高的教師在備課上追求成功的傾向更強，會對自己要求更嚴格，對自身基本功的要求標準更高。這是教師備課中自我效能感在發揮積極作用。學生的評價、課堂的表現是影響中職語文教師的自我效能感的最主要因素，正確認識這個問題，有助于提高課堂教學質量。

一、端正教學心態，正面激勵引導，激發學習活力

（1）賞識每一位中職生。人性中本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關愛。在中職生的記憶中，這些幾乎成了“奢侈品”。因為他們在初中階段，大都被貼上了“差生”的標簽，或多或少地經受過教師的否定甚至忽視，被同學及伙伴排斥，受到大家的斥責甚至打罵。可以說，他們的內心是相當脆弱的，特別需要教師的理解和愛護。完全接納他們，賞識他們，是每一位教師應有的態度。如果教師對學生持厭煩、冷漠的態度，那么教師的情緒首先就失控了，還怎么去有效地教學呢？事實上，這些學生都是渴求關愛的孩子，每個人身上都有許多閃光點。當教師以賞識的心態去面對他們，就會快樂地傳授知識，也會促使學生變得越來越好。

（2）與學生平等對話，做學生的知心朋友。無論是在課上還是課下，教師要真誠，真實地展現自己，誠懇、忠實地對待學生，注重與學生平等對話，做學生的知心朋友。如教師具有親和力，像朋友般對待自己的學生，學生就能得到安慰與鼓勵，從而因受到真誠的感染和暗示而逐漸誠實地表達、袒露自己的內心，思維積極、情感積極地參與到語文學習活動中。

（3）教學評價模式體現靈活性。如何讓職校學生走出陰影，在新的環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習、對生活的信心，這是職校老師應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已成為學生主體發展的攔路虎。

要讓不同層次的學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種以知識再現為主的，一刀切式的終極考試模式，建立新的語文考核方式，注重過程評價。如，平時成績占期末考試成績的40%。其中平時成績包括課堂遲到、早退、曠課，以及聽課情況，還包括作業的完成情況，課文的背誦情況。另外，注重對學生的興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都能在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

二、語文評價模式多元化

傳統的“一紙考試”的語文評價方式不能真實、全面地反映學生的語文水平，無法提高學生的口語能力、應對能力、團隊精神和交際能力，不能實現《中等職業學校語文教學大綱（試行）》的課程教學目標，無法培養“以就業為導向”的社會適用型人才。隨著職業學校學分制改革的逐步推行，以及社會日新月異的發展對現代技術人才的更高要求，中職語文教學迫切需要改變原有的評價方法，筆者在多年的語文教學中探索出了一套有用的語文評價模式：

（1）為配合學生今后學習工作的需要，確定語文評價的內容，如識字需求、閱讀能力、寫作能力、口語交際和應用性寫作等，把總目標分解成若干小目標。

（2）語文學業評價分考試成績與平時作業兩個模塊，分別采取不同的方式進行，制定一套較科學的評價體系，實現評價的目的。

（3）關注學生平時的學習態度、作業情況及訓練，采取定量和定性相結合的評價標準。

（4）提高教師評價藝術，優化課堂教學評價，提高課堂教學效率。

（5）嘗試運用分時分塊的評價模式，化解教學目標，循序漸進。

以上評價模式重視過程評價，重視口語交際的訓練與實踐評價，重視應用性能力的訓練與測試評價。同時，還關注學生學習的過程與態度，以及參與的表現，尊重學生的主體地位，盡可能予以學生最大的肯定與支持，以引起學生精神上的榮譽感、滿足感和成就感，并使其產生良好的心理體驗，從而調動學生的學習積極性，為成為合格的技術人才打下堅實的文化基礎。

三、優化教學內容，突出實用性

（1）把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（2）要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

（3）應培養快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力，因此教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。

在學生認識教材，認識教學內容理解教學內容的基礎上，教師要分導學生充分認識，運用課文學中的實用東西，教師可以將其提煉出教學內容中的實用物質，加以現實社會來針憋或褒貶。教育學生該摒棄則棄，該汲取則汲取。將學生的知識點形成一個有機的，有生命的東西，教學過程中活動是學生的主體、教師的主導作用不能把生拉硬套的方式應用于教學過程當中，要以閱讀為主線，主導與主體有機的融合，教學過程生動、活潑、有趣、高效。提高教學質量，充分的鍛煉學生獨立分析，理解課文能力，讓學生的學習，生活過程都快樂、幸福。

參考文獻：

[1]《中等職業學校語文教學大綱》，2009年1月.

[2]李文勇.《突出學生主體地位提高職高語文教學效率》，《杭州教育學院學報》，2000年06期.