實效性教學管理策略初探

王仲倫

【摘 要】在構建和諧社會、全面推進新課程改革的背景下，作為校長，可以從具備先進的辦學理念、建立健全規章制度、強化教科研意識、努力提高創新意識四方面入手來不斷提高學校教學管理的實效性。

【關鍵詞】策略；教學；管理；實效

課改的目的就是促進學生的發展、教師的發展、學校的發展，新課程的最終發生地是學校，新課程只能在學校中生成。新課程的實施是否成功，學校的管理者尤其是校長起著關鍵的作用。在構建和諧社會、全面推進新課程改革的背景下，如何提高教育教學管理的有效性呢？我認為校長應具備以下四種管理策略：

一、要有先進的辦學理念

先進的辦學理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導，首先是思想上的領導，其次才是行政上的領導”。也就是說一所學校的崛起，首先得益于校長嶄新的辦學思想和理念。辦學理念是一所學校的靈魂。因此校長應確立科學的現代辦學理念，這種辦學理念是校長對教育的理性認識和理想追求，包含了校長的學校管理觀、教育觀、學生觀等等，決定著校長的辦學目標、過程及方法。同時校長應積極發揮學校自身的優勢，在對學校的傳統文化、辦學條件、教育資源、社區文化背景等作深入調研分析的基礎上，充分挖掘、利用、發揮學校的優勢，并在長期的辦學實踐中不斷發展提升，逐步形成自己的辦學理念。

二、要有健全的規章制度

制定健全的規章制度規范學校常規工作。“無規矩不成方圓”，學校管理必須重視制度建設，根據學校各部門，各類人員，各項工作的不同特點來重新修訂制度，分為行政、教學、少先隊、后勤等四個面若干個點。狠抓落實，做到制度面前一律平等。在全面考證，借鑒外校先進經驗的基礎上，結合學校實際，實施年級管理，形成校長室——政教處——班主任的德育管理體系，校長室—教務處—學科教師的教學管理體系，校長室—年級組—班級的年級管理體系。圍繞一個中心實行三線管理，使管理者、被管理者結成共同體，調動領導和教師的工作積極性。

制度的制訂是為了規范教師而不是為束縛教師。要在制度允許范圍之內，留有讓教師自由發展的空間。要達到規范的目的，不能讓制度成為一紙空文，只有落實才談得上規范，才能真正管理好教師。校長與教師間一定要約束與激勵并舉，服從與協調共存，求同與存異同在，這樣才會彼此信任，為共同的事業而努力工作。

三、要有強化的教科研意識

在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化教科研意識，提升教學管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要效益，向科研要質量，要有較強的科研能力，去引導教學研究活動的開展，帶動學校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發展。其次，作為管理者要努力使教學工作的各個環節運作提高到一個新的層次：一是拓寬常規管理的視野和范圍。不僅要抓教師教、學生學，而且要抓課堂效果、教學組織工作，還要抓好教務行政工作和非常規的管理。二是在嚴把靜態要求關的基礎上強化動態管理。新課程的出現是一項新生事物，它的開發和實施存在著許多復雜多變的因素，經常會打破已經形成的秩序、平衡和穩定狀態。學校管理者，要能夠適應這種不斷變化的需要，隨機制宜地展開工作，針對不同類型的人與事，采取不同的處理方法，把靜態管理與動態管理有機地結合起來，以求得最佳的效果。三是在工作進程中要逐步實施多層次、分類別管理。學校管理者要把教師作為科研對象，要把行政管理方式和科學管理手段相結合，運用教育調查、教育預測、教育測量、教育評價、教育統計、教育實驗、教育診斷之類的技術和方法。把定量分析與定性分析相結合，實行多層次、分類別管理，以尋求學校管理中的新方案。由此來保證教學質量的提高，育人目標的實現。

四、要有先進創新意識

管理工作的創新，主要表現在意識和管理兩個層面上。首先是意識創新。隨著教育的迅速發展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須以長遠的、發展的、創新的眼光去認識和理解新時期創新教育的內涵和外延，用以指導自己的教學實踐。其次是管理創新。為了適應新的教育發展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質的要求，學生素質的評價，學校德育社會化，老教師的思想觀念轉變，青年教師的培養，運用現代教育技術與提高辦學質量的關系，學校網絡化管理等，都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題。管理者必須站在教育發展的前沿，勇于實踐，勇于開拓創新，去實現教學管理工作的規范化、科學化。

總之，加強學校教學管理的實效性，是一項復雜的系統工程，在實際的工作中，一定要遵循因地制宜、循序漸進的原則，積極穩妥地向前推進。不急于冒進，也不能停滯不前，在過程中積累經驗，在實踐中優化。

參考文獻：

[1]楊安瀾.《實施精細化管理 全面提高教學質量》

[2]孟志海.《淺析學校實施精細化管理的策略》

[3]劉亞東.《如何加強學校教學管理》