利用電子白板優化語文課堂教學

陳緒學

【摘 要】通過電子白板創設教學情境，把生動形象的畫面配以適合的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，創造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層次的理解和感悟。在教材的重點內容和關鍵環節處恰當地使用電子白板，有利于學生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發展，優化語文課堂教學，讓學生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學習。

【關鍵詞】電子白板；學習激情；教學資源

電子白板具有展示、交流、互動、合作等顯著的特性。如果語文課堂教學中能靈活運用電子白板的各種功能，就能從教學手段上激活學生思維，從有效拓展教學資源方面，讓學生逐步參與新知識的構建過程。就能從教育技術上讓看似靜止的事物活動起來，讓學生很容易地找出知識間的內在聯系，促進學生對知識的理解和掌握，優化語文課堂教學。

一、利用電子白板創設教學情境，豐富教學內容

在教學中教師要利用電子白板為學生創設恰當地教學情境，喚起學生學習激情，從而激發學生學習興趣，讓學生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學習。我們知道語文教材中有許多能夠培養學生優秀品質的經典文章，我們學習這些優秀作品時可以通過電子白板的圖、視功能創設教學情境，這樣既可陶冶學生美的情操，又能激發學生積極參與課堂教學，主動獲取知識。學習《鄉愁》一文時，我通過電子白板借助船票、郵票、墳墓、海峽四幅圖片以及《鄉愁》配樂朗誦制作了一段音畫作品，通過播放音畫作品把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現作者的情感，讓每一位學生在堂課上都能產生美妙的感悟和體驗。通過電子白板創設教學情境，把生動形象的畫面配以適合的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，創造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層次的理解和感悟。

二、利用電子白板引導學生對重點知識的探究學習

對于語文重點知識，通常采用學生先自主學習，當學生思考受阻時教師再講解，從而突破難點。在學生自主學習時，教師就要利用電子白板給學生創設學習情境，在自主學習提綱的引領下，學生進行有效地學習。例如在學習《周莊水韻》一文時，由于我們生活在大西北地區，學生很少游歷江南水鄉。為了讓學生很好地理解課文中的意境，突破教學的重點和難點。我利用電子白板視頻功能播放了周莊旅游宣傳片，給學生展示了周莊的水城美景。目的是先引領學生對周莊有一個清晰、鮮明、深刻、直觀的印象，再由此遷移到課本文字中的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性，突破了教學的重點和難點。特別是引導學生學習第五自然段時，我利用電子白板展示了作者春冬兩次游周莊時，所看到周莊的“橋”和“水”的不同對比美景，同時我提出作者第三次游歷周莊時，他又抓住了哪些景物來描寫？怎樣寫的呢？學生回答完后，我又利用電子白板音效功能播放了這一段課文的示范朗讀音效。讓學生在聽朗讀中明白描寫景物方法是多種多樣的，領悟其優美的地方。緊接著讓學生自讀課文并完成電子白板展示的閱讀提綱：作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？從哪些地方可以看出作者將古鎮悠遠的歷史與現實有機的聯系起來？讓學生分組討論。這樣設計的意圖是讓學生自主探究，明確寫作的條理性，明確古鎮過去與現在的聯系。通過電子白板將這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境呈現給學生，從聽覺、視覺上來講是傳統教學所無法相比較的，從而極大地調動了學生學習的積極性。這樣通過電子白板創設的教學情境引領學生走進課本，親近周莊，走出課本，了解周莊，這樣循序漸進，符合學生的認知規律，充分發揮了電子白板優化課堂教學的輔助作用。

三、利用電子白板將語文知識拓展與延伸

在新課程背景下的語文課堂教學就應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課后拓展延伸使學生由課內學習自然延伸到課外，拓展延伸的主要方法是給學生提供一些綜合性、實踐性的思考題，供學生課后拓展研究，加深對所學知識的理解。例如在學習《雨林的毀滅—世界性災難》一文后，我給學生布置了課后拓展延伸作業，讓同學們通過網絡資源收集整理我們當地的一些物種名稱及照片，并撰寫文字說明。要求是讓學生利用電子白板中的板報模板，以小組形式制作電子板報。在展示中第二組的電子板報引起了同學們的高度關注，板報是以新聞體裁排版：新華網銀川6月7日電，記者近日在寧夏石嘴山市惠農區境內的一片荒原上采訪時，看到被譽為植物“大熊貓”的珍稀物種“四合木”大面積遭到熱電廠排出的粉煤灰污染，部分“四合木”枝條枯萎，并出現死亡……通過小組展示，確實體現了電子白板能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，信息量大、圖像生動、音響逼真、化靜為動，能把枯燥文字圖像化，展示過程，顯現內容，渲染情境。

從學生利用電子白板制作的板報中我們可以清楚地看到，煤灰堆積場周圍蘑菇狀的“四合木”生長在高低不平的荒原上，有的成株死亡，干枯的枝條在風中搖擺；有的植株頂部存活，底部已經干枯。當學生看到這些真切的畫面，聽到有聲有色的介紹時就會產生身臨其境的感覺。通過這則板報教育學生清楚地認識到我們要熱愛家鄉，保護家鄉的環境。同時也讓學生明白近年來由于“四合木”保護區周邊地帶成了高污染、高耗能企業的安家落戶之地，這里的自然環境遭到了不同程度的污染，發人深思。

四、利用電子白板進行三分鐘美文分享

隨著網絡的普及，網絡小說也成為初中生所關注的焦點，尤其是一些穿越劇和玄幻小說的出現，使有些同學沉迷在網絡小說中而不可以自拔，有的同學從學校附近租網絡小說，有些同學甚至把網絡小說下載在手機上，不惜犧牲晚上睡覺的時間，上課沒精神，有的甚至在課堂上也在偷看，很多學生把看網絡小說作為時尚。為了幫助學生走出虛幻的世界，真正感受的閱讀價值，我利用電子白板讓學生課前三分鐘展示自己喜歡的小短文，對學生進行美文分享訓練。主要求讓學生把自己平時閱讀過的短小精悍的文章推薦給同學們，同時說明推薦的理由，讓學生們對剛才所聽的文章進行評價，經過長時間的練習，學生在內容、結構、語言、寫法等方面都能或多或少的發表自己的看法，提高了自己的鑒賞能力。為了幫助學生更清楚地了解網絡小說，我還讓學生對網絡小說的利與弊展開辯論，讓學生知道當前有哪些知名的網絡小說和利用網絡小說改編的影視劇，讓學生認識到網絡小說雖也有一些好作品，但是再好的作品也不過是茶余飯后的消遣品，如果真正想閱讀，不如花些時間讀些好書，何必讀一些沒營養的網絡小說呢。

總之，電子白板運用于語文教學，必須從實際出發，注重實效。在教材的重點內容和關鍵環節處恰當地使用電子白板，有利于學生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發展，優化語文課堂教學。