體驗式教學在護理教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進展

牛玲娟

【摘 要】在護理教學中，體驗式教學的應(yīng)用可以一改以往被動式的教學模式，可以更好地提高對學生知識運用能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下的一個有效地教學方式，具有良好的實踐應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學；護理教學中；應(yīng)用現(xiàn)狀與進展

護理學科本身具有較強的實踐性特點，并且其教學工作需要從基礎(chǔ)性知識的學習開始，逐步掌握各類操作技能，教學中需要關(guān)注對學生能力方面的培養(yǎng)，并且以提高學生綜合素質(zhì)為基本目標。作為一種新的教學模式，體驗式教學本身在應(yīng)用的過程中更多地關(guān)注學生的主動參與，并且關(guān)注學生的主觀體驗，讓學生通過實際感受來提高自身的實踐能力，在護理教學中應(yīng)用具有良好的實踐效果。

一、體驗式教學分析

體驗式教學應(yīng)用的過程中，關(guān)注體驗，體驗作為活動的過程和結(jié)果，本身具有較強的主觀性特點，是一種情感和經(jīng)理上的驗證和體會，并且是在實踐過程中獲得的認知。體驗式教學中，學生通過體驗來獲得知識和技能，進而形成科學的方法和學習態(tài)度。體驗式教學本身關(guān)注教學的過程，在教學中更好地對于互動進行了實現(xiàn)，有效地對學生的實踐能力進行了培養(yǎng)。在體驗式教學理論下，教師通過對于教學情境進行創(chuàng)建，有意識地對學生進行引導，對學生的情感進行激發(fā)，讓學生更好地對知識進行感悟，并且通過實踐來對于知識進行吸收和消化獲取。

二、護理教學中體驗式教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

體驗式教學的開展要關(guān)注學生個體的差異性，提高教學的針對性。不同學生自身的學習能力不盡相同，在護理教學中，教師要關(guān)注不同學生的差異性，并且對不同學生不同的感受進行感知，給予學生充分的溝通和交流，提高不同層次學生的學習效果。護理知識的學習需要實踐操作進行強化，并且很多知識的學習需要在實際操作中進行領(lǐng)悟。教師在開展體驗式教學的過程中，也逐漸地增加了一些新的領(lǐng)悟性的內(nèi)容。例如，人性化護理理念的滲透中，教師通過自己示范和不斷的引導，讓學生對于人性化護理理念進行更好地感悟，這樣在實際操作中可以更好地對于這種理念進行認同，并且逐漸潛移默化地成為自身的護理原則。體驗式教學在護理學科教學應(yīng)用的過程中，要關(guān)注心理方面和實踐方面的雙重體驗，讓學生從情感上和實際操作中，對于護理教學進行更多體會和理解。在當前護理專業(yè)教學中，體驗式教學逐漸受到了廣泛的認同，并且很多教學活動都已經(jīng)得到了初步的應(yīng)用。當前實踐應(yīng)用中，體驗式教學的應(yīng)用，從以往的觀察和反思的基礎(chǔ)上，融入了更多的心態(tài)方面的內(nèi)容，更加關(guān)注了對學生學習熱情和積極性的培養(yǎng)，并且結(jié)合實踐教學，教學活動更加直觀，并且教學的類型也更加豐富。這種教學模式廣泛應(yīng)用于大學、中學課程教學，涉足于各種在職培訓領(lǐng)域。醫(yī)學領(lǐng)域的護理教學中的案例式教學、情景模擬教學、角色體驗式教學、情感體驗式教學等形式，都屬于體驗式教學的范圍。在護理教學中，體驗式教學更具魅力。

三、護理教學中體驗式教學的應(yīng)用思路

第一，對于教學情境進行合理的創(chuàng)設(shè)，以情境帶動體驗式教學的引入，讓學生更好地進行體驗和感知。體驗式教學在護理教學應(yīng)用的過程中，要重視對學生內(nèi)心體驗的激發(fā)。護理教學開展前，教師要提前對于教學內(nèi)容進行研究，并且從學生角度對于體驗內(nèi)容進行合理的創(chuàng)設(shè)和調(diào)整。在課堂教學中，教師要對于教學情境進行合理的調(diào)整和科學的創(chuàng)建，利用多種多媒體技術(shù)，對于護理內(nèi)容進行全面的展示。多媒體技術(shù)應(yīng)用下，教學情境可以更好地吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生進行思考，護理知識的學習更具有深度和有效性。隨著時代的發(fā)展，護理課堂教學活動的開展，其對于護理知識的教學要求也在不斷的提高。護理知識內(nèi)容相對較多，并且教學中實踐性較強，體驗式教學必須要關(guān)注學生體驗感受的深度，讓學生對于知識進行更好地鞏固。教師在教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要盡量地對于教學環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，利用具備啟發(fā)效果的語言，對于學生進行啟發(fā)，幫助學生更好地完成知識的積累和濃縮，讓學生的感悟得到更好地加深。教師可以對于病例情境進行提前的準備和設(shè)計，讓學生對于實際病例進行分析，并且利用多種教學情境，讓學生更好地對于臨床護理和治療的過程進行感悟。護理教學的過程中，情境的設(shè)置具有多種選擇，教師可以選擇任務(wù)化、問題化、主題化等不同的情境模式，配合合作討論、自主探究等多種方法，讓學生真正地在情境當中活動更深的啟迪。

第二，對于學生的情感體驗進行更好地重視。教師在護理教學中，要關(guān)注對學生情感體驗的有效保障，并且對于教學環(huán)節(jié)進行精心的編制，引導學生進行主動思考，圍繞學生展開教學工作。護理教學中，很多實際操作都需要學生可以對所學知識進行有效地應(yīng)用。教師可以有意地設(shè)置一些案例、門診展示以及電腦模擬等不同途徑，從主觀層面入手，對于學生的學習興趣進行調(diào)動。體驗式教學的開展不是一成不變的，教師要通過設(shè)想、情景、反思和升華體驗等不同層次，讓學生的認識在體驗中提升，在體驗中提高綜合能力。 護理教學的最終目標，是讓學生掌握護理知識技能，并且在實踐中可以有效地進行應(yīng)用，對于臨床問題進行解決。教師可以安排角色體驗活動，讓學生真正地走入到臨床崗位當中，參與醫(yī)護的溝通，從主觀層面上體驗護理崗位的工作內(nèi)容，嘗試讓學生利用所學知識進行知識的解決。很多臨床問題都是不斷變化的，學生如果能提前對于臨床環(huán)境進行體驗，可以更好地實現(xiàn)對知識和技能的掌握，更好地體會到護理知識的教學成效，進而提高自身的學習信心。

第三，加強交流和溝通。相對于其他教學來說，護理教學中教師要給予學生更多的溝通和互動，這也是體驗式教學的重要需求。在教學中，教師要對于所提出的問題，給予學生一定的思考空間，并且對學生的思考過程進行適當?shù)囊龑В瑤ьI(lǐng)學生進行自主的體驗，對學生的思考興趣進行更好地激發(fā)。教師也可以組織學生進行分組討論和交流，對于自身的體驗進行表達，拓寬思路，將討論延伸。體驗式學習是合作學習的一種重要形式，護生之間通過配合溝通和交流，分享學習成果和情感體驗，啟發(fā)思考及創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

總而言之，護理學科本身具有較強的人文性和科學性的特點，本身具有較強的臨床實踐意義。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，護理的要求不斷提高，如何為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，這需要我們在展開護理教學中進行更加全面的分析和探究。體驗式教學作為一種全新的教學模式，在應(yīng)用中可以更好地提高學生的綜合素質(zhì)，對于護理專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常重要的。

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