學(xué)校教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配狀況的調(diào)查分析

關(guān)偉

作為北京市綜合教育改革的試點(diǎn)學(xué)校，北京市第五中學(xué)分校面臨著巨大的挑戰(zhàn)與變革。招生方式的多元化使得生源差異顯著，因而，學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以及教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查研究，旨在調(diào)查、分析二者的匹配情況，從而改變不適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓教師真正做到以學(xué)生為中心，提供適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

我們采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)校7年級(jí)學(xué)生、教師分別進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格與教師風(fēng)格測(cè)試。國(guó)外心理學(xué)家現(xiàn)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷、教師風(fēng)格調(diào)查問卷大都設(shè)計(jì)嚴(yán)密、內(nèi)容詳盡，信效度高。因而，我們采用了Jion Reid的《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試量表》和Kate Kinsella的《教師教學(xué)風(fēng)格測(cè)試量表》，并根據(jù)學(xué)校師生情況進(jìn)行了修改。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類有許多，比較常見的是通過(guò)生理知覺進(jìn)行分類，本次調(diào)查問卷就是根據(jù)視覺型、聽覺型、觸覺/動(dòng)覺型對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查。

通過(guò)分析調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者最多。調(diào)查結(jié)果顯示，有202名學(xué)生為動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，約占全年級(jí)人數(shù)的42%；有95名學(xué)生為聽覺型學(xué)習(xí)者，約占全年級(jí)人數(shù)的20%；有60名學(xué)生為觸覺型學(xué)習(xí)者，約占全年級(jí)人數(shù)的12%；而視覺型學(xué)習(xí)者僅為26人，約占全年級(jí)人數(shù)的5%；還有少量學(xué)生為混合型學(xué)習(xí)者。由此可見，學(xué)校學(xué)生以動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者居多。

動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者的主要特點(diǎn)是喜歡實(shí)踐或者互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；能夠通過(guò)模仿和練習(xí)更快地學(xué)到東西；跟看和聽比起來(lái)，更容易記住做過(guò)的事情；非常喜歡運(yùn)動(dòng)；不能長(zhǎng)時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。聽覺型學(xué)習(xí)者的主要特點(diǎn)是喜歡通過(guò)參加講座、參與小組討論以及聽別人講課的方式學(xué)習(xí)；在記憶的時(shí)候喜歡默念或者聽相應(yīng)的音頻文件等。觸覺型學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)中需要通過(guò)觸覺去感知、體驗(yàn)，善于從實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)知識(shí)，如剪紙、實(shí)驗(yàn)操作、小制作、模型等。視覺型學(xué)習(xí)者喜歡使用圖表、圖像、照片等方式學(xué)習(xí)，跟聽講比起來(lái)更喜歡手寫或者打印的板書、提綱等。7年級(jí)的學(xué)生在思維方式上處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算轉(zhuǎn)變的時(shí)期，更喜歡體驗(yàn)式的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)教學(xué)單純的講授、練習(xí)并不能完全符合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校教科研部門在7年級(jí)的47名教師中隨機(jī)抽取了30名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，占7年級(jí)教師人數(shù)的64%。

本次調(diào)查問卷從視覺型、聽覺型和動(dòng)覺型對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有18名教師為視覺型教學(xué)風(fēng)格，約占調(diào)查人數(shù)的60%；5名教師為聽覺型教學(xué)風(fēng)格，約占調(diào)查人數(shù)的16%；聽覺、視覺混合型教學(xué)風(fēng)格有4人，約占調(diào)查人數(shù)的13%；視覺、動(dòng)覺混合型有2人，約占調(diào)查人數(shù)的6%；而動(dòng)覺型教學(xué)風(fēng)格僅為1人，約占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的3%。由此可見，學(xué)校7年級(jí)教師主要以視覺型教學(xué)風(fēng)格為主。

視覺型教學(xué)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生閱讀、觀看視頻，用文字、圖形、數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；聽覺型教學(xué)風(fēng)格的主要特點(diǎn)為課堂中講解部分很多，教師語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡給學(xué)生講解知識(shí)。值得關(guān)注的是，動(dòng)覺型教學(xué)風(fēng)格在教師中分布非常少，具有該風(fēng)格的教師喜歡在教學(xué)中通過(guò)角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生親身操作、體驗(yàn)。

通過(guò)這次問卷調(diào)查研究，讓我們更加認(rèn)識(shí)到在學(xué)校開展教育教學(xué)研究的重要性和系統(tǒng)、科學(xué)的科研大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校教育工作的重要性。通過(guò)數(shù)據(jù)的采集、分析，我們可以更好地了解學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，讓我們能夠從實(shí)際出發(fā)，解決目前面臨的問題。教科研工作不再只是一個(gè)部門撰寫論文、報(bào)告，而是運(yùn)用現(xiàn)代教育科研方法，結(jié)合信息技術(shù)，針對(duì)全校教育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)問題，幫助、組織教師開展教育教學(xué)研究，推進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。

針對(duì)此次研究階段性成果，學(xué)校正在積極開展教學(xué)策略的教育實(shí)驗(yàn)，探索適合學(xué)生的教學(xué)策略。目前，學(xué)校各學(xué)科已查閱相關(guān)資料，梳理出本學(xué)科的教學(xué)策略與方法，從中選擇適合學(xué)生的視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型教學(xué)策略，并且在課堂中更多關(guān)注動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，加入體驗(yàn)性活動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)。

編輯 汪倩