輕松有序“話”真情

紀(jì)穎

要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握初步的寫作方法尤為重要。通過在教學(xué)過程中的不斷探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)低年級孩子的潛力是巨大的，只要給他們說的機(jī)會，他們就能自由地表達(dá)；只要給他們寫的機(jī)會，他們就能夠?qū)懽砸研闹兴搿?/p>

以情感為依托，選準(zhǔn)寫話的時機(jī)

找準(zhǔn)時機(jī)和關(guān)節(jié)點(diǎn)。在最初開始寫話訓(xùn)練時，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點(diǎn)、安排練習(xí)，會顯得自然、貼切、順理成章。例如，學(xué)完《春曉》后，教師結(jié)合課文啟發(fā)學(xué)生：看到“春天”這個詞，你想到了什么。

說后動筆。在教學(xué)過程中，我通過捕捉說話的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提高。同時，在教學(xué)中對學(xué)生有個性化的語言不吝表揚(yáng)，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)秀之處，遇到用得恰當(dāng)?shù)脑~語和句子大家共同分享，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中共享資源。教師可以把每一次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生動筆寫出來，也可以組織學(xué)生開展“我是小作家”“我是小記者”等活動，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力。

游戲中寫?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕绕涫堑湍昙壍男W(xué)生。課間同伴之間有趣的游戲和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動為學(xué)生提供了豐富有趣的寫話素材。課間和小伙伴玩什么游戲，參加比賽有哪些感受等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的所想所感寫下來。

學(xué)文寫文。學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等是練習(xí)寫話難得的素材，教師可以讓學(xué)生展開想象，并把自己的想象寫下來。如《化石魚》一課的課后練習(xí)中有用“附近”一詞造句的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時，首先采用分析理解詞語的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想自己的附近有什么，誰在誰的附近，最后用“附近”造句，用多種形式把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來。

觀后寫感。挑選學(xué)生感興趣的動畫片等，設(shè)置一些問題：在什么時間，什么地點(diǎn)，誰在干什么，你最喜歡里面的哪個人物，為什么喜歡他等。學(xué)生帶著問題去看，帶著問題去想，在看、想的基礎(chǔ)上說出自己的見解和感受，并寫出來。

以觀察為先導(dǎo)，嘗試多樣的寫話形式

擴(kuò)詞說話。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字、累詞為主。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫話時，應(yīng)依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，利用低年級學(xué)生逐漸豐富的詞語，及時進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

看圖說話。課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣及注意力。在寫話過程中教師給予正確的方法指導(dǎo)：看整體初步感知；看部分分清主次；看順序理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖，展開想象。此外，還可結(jié)合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生為自己喜歡的圖畫配上一句話，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，就可改為連貫的三到四幅圖的連環(huán)圖畫。如果出現(xiàn)好的、優(yōu)美詞句，應(yīng)加以鼓勵。

除此之外還可以采用繪本故事、小小掌中書、寫環(huán)保提示語、“一題多寫”等多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以多種評價(jià)為方法，體驗(yàn)寫話的喜悅

我注意組織形式多樣的活動，以教師評價(jià)為主，捕捉學(xué)生說話、寫話的閃光點(diǎn)，在每節(jié)課上、課后，或是網(wǎng)上交流時，毫不吝嗇地給予贊美。再輔以小組評議、同桌評議、父母評議等形式，并在評議后提倡學(xué)生再修改。每周上一節(jié)“佳作欣賞”課，請日記寫得好的學(xué)生當(dāng)臺朗讀，激發(fā)其內(nèi)心的自豪感，也讓其他學(xué)生在仔細(xì)傾聽中慢慢回味、感悟。每個月在“學(xué)習(xí)園地”中特別開辟一塊“芳草地”，將佳作移植到墻上。一個學(xué)期結(jié)束了，搜集本學(xué)期的佳作匯編成小報(bào)。我還鼓勵幾位寫作高手和父母一起出版屬于自己的“習(xí)作專集”，在班上展出后珍藏起來。久而久之，樂說善寫成了一種良好的學(xué)風(fēng)，一個張揚(yáng)個性、充滿快樂和智慧的發(fā)展空間形成了。

編輯 肖佳曉