由“共同·實趣”到“個性·魅力”

顧詠梅

北京師大附中全面建設(shè)體現(xiàn)“全人格教育”特色的初高中課程，一方面努力突出課程的全面性、興趣性和實踐性，塑造學生健全人格；另一方面，依據(jù)初高中學生的不同發(fā)展需求，力求課程和教學保持連貫性且突出學段性，從強調(diào)共同基礎(chǔ)到實現(xiàn)差異發(fā)展，從激發(fā)淺表興趣到培養(yǎng)深層志趣，從豐富情感體驗到提升核心能力，努力實現(xiàn)六年一貫的“全人格教育”，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

初中階段：“雛鷹”奠基，“實趣”升能

1.構(gòu)建“雛鷹” 課程模型

“雛鷹”初出茅廬、蓄勢待發(fā)，代表著剛剛脫離幼稚兒童期，正邁入蓬勃生長期的初中生，初中階段正是他們展翅高飛前的關(guān)鍵學習期。師大附中初中課程面向全體學生，幫助學生奠定寬厚基礎(chǔ)，促進全面發(fā)展，期望他們厚積薄發(fā)，在未來能夠飛得更高、飛得更遠。“雛鷹”課程體系由四大部分組成，分別代表四類課程。

頭部——人格塑造類課程。

人格塑造類課程屬于校本德育課程，“頭部”主管定位，這類課程著力于培養(yǎng)學生實事求是、光明磊落、誠實正直、獨立自信、尊重他人、追求卓越、堅持真理、團結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、好奇創(chuàng)新等良好品格，為學生未來發(fā)展把控方向。

軀干——學科基礎(chǔ)類課程。

學科基礎(chǔ)類課程涵蓋了國家課程中所有學科的課程。“軀干”是雛鷹軀體的主要部分，代表著初中課程結(jié)構(gòu)中的主體。這類課程主要依據(jù)國家課標開展校本化實施，為全體學生打下共同的、堅實的學科基礎(chǔ)，促進學生德智體美全面發(fā)展。

尾翼——自主發(fā)展類課程。

自主發(fā)展類課程是學校開發(fā)的校本必修課程。“尾翼”主管自我調(diào)節(jié)，這類課程旨在幫助學生了解自我身心特點，加強自我調(diào)控，培養(yǎng)主觀能動性，促進自主發(fā)展。尤其在學習方面，讓學生學會自主學習，即明確學習目標，制定學習計劃，自我監(jiān)控計劃的實施，反思思維過程，運用認知和元認知策略不斷達成目標。這類課程包括“成長樹”心理課程、“太陽雨”青春期教育課程、自主學習課（元認知與學習策略）、學科學法指導課（語數(shù)外物化）、職業(yè)體驗課等。

兩翼——實踐活動類課程。

這類課程是學校開發(fā)的校本特色課程，充分體現(xiàn)“全人格教育”的實踐性特征。“兩翼”是雛鷹的動力之源，一對寬大均衡的兩翼是未來能否成功起飛、能否飛得更穩(wěn)的保證。這類課程旨在通過豐富多彩的實踐活動，增強體驗、激發(fā)情感；調(diào)動思維，提升能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。這類課程包括研究性學習活動、各學科實踐活動、科技節(jié)與人文節(jié)活動、綜合社會性實踐活動。實踐活動從內(nèi)容上分為偏文、偏理兩部分，分別有平衡的兩翼代表，意味著科學與人文并重，促進學生均衡發(fā)展。

2.創(chuàng)建“實趣”課堂

在“全人格教育”理念的指導下，依據(jù)初中階段學情特點，我們提出以“實趣”為主題的課堂教學改革方向。“實”的課堂，要求聯(lián)系生活實際、充實教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實情境，開展實踐活動，落實教學效果；“趣”的課堂，要求激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)健康情趣和形成穩(wěn)定志趣。在總體定位之上，各學科根據(jù)各自學科特點，分別確定學科課堂主題。

基于“實趣”理念，初中課堂倡導創(chuàng)設(shè)各種體驗情境，如問題情境、生活情境、故事情境、游戲情境以及應用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的模擬情境等。同時，學校提供各種學科實踐機會，如語文的朗誦、話劇表演、對聯(lián)、猜謎等游戲，英語的配音、演唱英文歌，數(shù)學的打折、理財活動，理化生的各種探究性實驗以及小制作（細胞模型、凈水器）、政治的模擬法庭、歷史的故事演講等，完善發(fā)展個體興趣。總結(jié)出以情境創(chuàng)設(shè)、意義建構(gòu)、實踐體驗、策略指導為取向的四種教學模式。

高中階段：“金字塔”促個性，“魅力”顯特色

1.構(gòu)建“金字塔”課程模型

“金字塔”呈現(xiàn)堅固性和層次性，代表學校的高中教育不僅要幫助學生打造堅實的共同基礎(chǔ)，磨練堅強的意志品質(zhì)，而且要幫助學生找到自我發(fā)展方向，學有所長，促進個性發(fā)展，實現(xiàn)高中教育的多樣化與差異化發(fā)展。“金字塔”課程模型由自下而上的三層結(jié)構(gòu)組成，分別代表三類課程。

基底——人生基石課程“求同存異”。

所謂“求同”是指追求共同基礎(chǔ)，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。這類課程基本涵蓋了所有的國家必修課程，以及校本化的綜合實踐活動及德育活動。所謂“存異”是指在課程實施時要兼顧學生不同發(fā)展方向及水平差異。學校高中分為高考班和國際班，分別為“國內(nèi)升學”和“國外升學”兩個大方向，國內(nèi)升學又分為“文科班”和“理科班”，因此同樣一門課程，我們會為不同發(fā)展方向的學生提供不同的學習版本。每一類發(fā)展方向又依據(jù)學生水平和能力的差異性，實施分層教學，各學科課程形成了適合各類各層學生的學習版本。

中層——個性發(fā)展課程“學有所長”。

這類課程是基石課程的延伸、拓寬和綜合，同樣面向全體，學生可以自主選擇，發(fā)展其個性特長。學校依據(jù)多元智能理論中人的八種智能，并結(jié)合目前我國大學專業(yè)分類，將個性發(fā)展課程劃分為語言文學、數(shù)理科學、歷史文化、經(jīng)濟、健身技能、藝術(shù)技能、信息科技技術(shù)，以及德育的人格塑造類八個領(lǐng)域，開設(shè)的校本選修課達80余門。

頂端——拔尖創(chuàng)新課程“追求卓越”。

這類課程是面向部分極具潛力、志向遠大的特色學生開設(shè)的，屬于專修課程，為他們將來能夠成為各領(lǐng)域杰出人才奠定基礎(chǔ)，主要面向“錢學森班”“國際班”“特長生（科技、體育、藝術(shù)）”開設(shè)。這類課程注重“學科學術(shù)力”“實踐能力與創(chuàng)新精神”“國際化”“領(lǐng)導力與合作精神”四個卓越特質(zhì)的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)建“魅力”課堂

“魅力”課堂是全人格理念在高中課堂教學的體現(xiàn)。魅力課堂，簡言之，就是課堂具有吸引力，是教師主體在課堂教學中針對學習主體學生所創(chuàng)造的一種獨特的影響力，是促使學生好學、樂學、會學、學會的影響力。魅力課堂應該使學生感到愉悅，最大限度地調(diào)動學生主體學習的自主性、積極性，激發(fā)其求索探究的欲望。

“魅力”課堂既要展示學科魅力，即本學科擁有的獨特的學科價值、學科思想、學科規(guī)律、學科思維特質(zhì)，又要展示教師魅力，即教師的人格、學識、教育智慧等在教育教學過程中的表現(xiàn)，還要營造課堂文化魅力，即體現(xiàn)以愛為靈魂，包含和諧、平等、尊重、開放、合作的理念。具體地說，魅力課堂要以自然社會之“奇”吸引學生，以邏輯思維之“妙”吸引學生，以課堂生成的情感體驗之“真”吸引學生，以學習探究中克服困難之“樂”吸引學生，由此煥發(fā)學習者極大的學習熱情，激活群體思維，在生生、師生互動中碰撞出思維火花，充分彰顯群體特色和個性特點。

基于“魅力”理念，高中課堂通過創(chuàng)新教學方式、改善教學進程、將信息技術(shù)融入教學等，釋放更多的時空給學生，讓學生最大限度參與課堂教學，創(chuàng)造出更適合學生主動學習的、開放的、探索的學習環(huán)境。各學科積極開展自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習，各美其美。